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新课程实施中校长的主导和引领作用

2009-11-13王忠祥

文理导航·教育研究与实践 2009年9期
关键词:误导课程标准观念

王忠祥

新的课程标准,新的教材和具有新的观念、新的方法、新的教育教学目标的教师所构成的教学行为,就是现代意义的新课程。新课程的实施,使我们的教育表现出一种全新的姿态,映射着一种全新的思想,她不仅注重知识的掌握,更注意人的发展。她要求教师,由过去知识的传授者转变为学生学习的引导者。引导学生在探索中发现,在发现中思索,在合作讨论中解决问题,提高能力。从而使他们在获得知识的同时,学会学习,学会合作,乐于发现,勇于探索而完成自身人格的发展和提升,以适应现代化社会对人的需求。

然而新教材的实施,并非在一种理想的状态中进行。在一些农村中小学,甚至可以说是有名无实。仍然的满堂灌,依旧的超重作业。即使有师生探究那么一点镜头,也只是应付上面听课检查时添彩的花边,况且由于思想的不深入,做出来是那样的不自然。之所以这样,教师观念问题,是一个很重要的原因。而这其中,校长的主导和引领,又是影响教师观念转变的最主要的因素。

(一)校长在学校教学工作中具有主导地位

校长是学校的灵魂。一个校长的教学和管理主张,决定着这个学校的教育教学发展方向,也影响着教师的教育教学行为。

一个主张发展优质课堂,以全新的课程标准来组织课堂教学,注重培养学生基本素养和综合能力的校长,肯定会在个人谈吐褒贬以及所主张的教学评价标准中,更多地体现对课堂教学的新要求。因此,教师无形中会在个人教学过程中,自觉地用新的课程标准来规范自己的教学行为,不断地提高自己的课堂教学组织能力和教学水平。这样将会在一个学校带动起学习新课程、研究新课堂的良好风气。相反,一个校长本身观念不新,概念含混,讲话、评课中依旧老调重弹,甚至于否定新课改的精神,把新课改看做是减负以来中国教育的又一个胡搞。那么,在教师这样一个特殊的群体中,校长的权威性,决定了他的观点和主张,教师只有俯耳静听。这样的话,在这个学校,哪一个教师还愿意接受新课改?哪一个课堂还能去体现新课程精神?新课程培训,只当是听听热闹,新课程也只能是走走过场、演演戏罢了。这样的校长,在新课程实施中,只会造成误导和阻力。

(二)校长在新课程实施中造成误导的主要原因

现实的教育教学中,校长的确会造成误导。权力型校长,觉得已当上领导,就什么都懂,什么都成了权威。而经验型校长又会觉得直接感受来的才是正确的,总会坚持自己的经验。这两种类型的校长,假如对新课程没有实际的学习研究,无疑就会对其实施造成误导和阻力。

分析原因,其一就是新课程理论学习不够,观念不新,认识不透。校长的学习,不仅仅是对管理理论的学习,也不是仅限于对上级文件精神的学习领会,更重要的,应该抓紧对新的教育理论的学习研究。这样,才能使自己跟上时代发展的脉搏,适应教育发展的需要。教育的本身,不仅在于使受教育者掌握知识,而且还在于使其在接受知识、掌握知识的同时优化和发展自身品质。新课程还教育的本来面目。新课改是一项前所未有的教育本质改革,它不只是形式和方法的改变,更在于它对教育的目的性和目标的更新,它将为我们的教育走上世界最先进行列奠定基础。一个校长如果不明白这一点,难免会在管理中造成误导,给教育的发展造成不可估量的损失。

造成误导的第二个原因是:校长的权力感和经验成就。校长是学校的行政领导中心,在行政管理中具有绝对的权威性。现在学校的校长,基本都具有一定的专业资历,但并非都是专业能手。时常习惯于批评、指导和决定的校长,无形中会在内心不断强化自己的权威感。面对平时听命于人的教师,校长如果对某些教学行为作出了评判。哪怕是非本专业的行外话,教师也不会再发表不同看法的。可想而知。假如一个校长本来就对新课改认识不明甚至排斥的话,那会对新课程的实施造成怎样的影响。而校长对新课程的认识不明和排斥有些是来自他的经验成就。七、八十年代,好教师的标准是讲得好,九十年代又加上了管得好,组织学生练得好。新课程标准下,管理就是一种沟通,教学主张互动,好教师不在于讲得多么精到,而在于导得巧不巧、好不好。教师的角色不再是纯粹的知识的传授者,而是探寻知识的引领者、朋友和导师。但这种观念,在有些校长的心目中是很难建立的。原因是,成长于八十年代的校长,崇尚的是教师的讲,成就于九十年代校长,更推崇教师抓紧管严练扎实,因为,过去的成绩,他自己就是这样抓出来的。故而,这种类型的校长,评判教师的标准,会依然坚持他的经验。如此的话,教师的努力方向也会为校长的看法和评判标准而改变,放弃新课程标准。

(三)校长如何在新课程实施中发挥积极的引领作用

新课程实施中,校长要发挥积极的引领作用,首先要转变自身的观念。认真学习新课程理论,积极参加新课改实践,亲身参与新课标下课堂教学实验,不仅能使自身观念得以转变和更新。其行为本身也给广大教师起到一个引领和示范作用。观念更新了,校长不再用传统的经验和含糊的说辞来指导教学,就能在教师中树立起个人新威信,进而更能充分发挥积极的引領和主导作用。其次,校长应努力淡化自己的权威感,这对教学管理尤为重要。对于自身理解不透、含糊不清的东西不宜硬讲。自己有着不同看法时,如评课、导课,不宜先做定论,而应广泛倾听意见,尊重科目,尊重骨干,明白术业有专攻,学有所长,这样就能形成一个良好的教研气氛,也能促进一个和谐、融洽的教学团队的形成。第三,加强自身教育理论学习和研究,促进自己专业水平的不断提高,使自己在具有较高的管理水平的同时,更具有较高的理论水平和研究水平,进而成为一个兼管理、教学和研究于一身的全能型校长。

新课程实施是我国教育发展的必然,是教育面向世界、面向未来、面向现代化的具体表现。新课程实施中,校长的言行和主张,对教师产生着巨大的影响。校长要充分发挥积极的引领和主导作用,带领教师,认真学习研究,深切领会掌握,大胆探索实践,把新课程不断推向深入,努力为祖国教育的发展,作出自己应有的贡献。

(作者单位:陕西岐山县五丈原初中)

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