赵文秀

一、教材简析

《窗前的气球》是义务教育六年制小学语文第三册中的一篇体现关心他人的讲读课文。文章叙述了一个动人的故事。天真活泼的科利亚因患有传染病而被医院隔离治疗，躺在床上的科利亚是多么的孤单，多想飞到伙伴们的身边一起去感受那朗朗的书声，一起去操场奔跑、去欢笑。心有灵犀的同学们感受到了科利亚的孤独，给他送去了一个飘着的气球。气球给科利亚带来了一声问候、一张笑脸、一阵惊喜。通过这篇课文让我们看到了一份真挚的友谊。窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引导着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。

二、学情分析

根据低年级学生的学习特点，我仍然把重点放在识字和朗读上。课文以一只普通的气球，捧出了一颗颗活泼的童心，折射出童年真挚的友谊。对于二年级的学生，他们难以理解这种情感，因此我因势利导，以气球为切入口，以学生的生活经验来感悟科利亚及小伙伴们的内心世界，紧紧抓住“真没意思”、“科利亚的心情一下子好了许多”等重点词句让学生进行多角度，多层次地感悟，而且利用课文中的空白点。为孩子们提供了广阔的想象空间。通过本篇课文的学习，每个学生都会从科利亚伙伴所想的办法中，受到启发。同时也受到珍惜友谊的良好教育。

三、设计理念

在阅读教学中，教师不仅要珍视学生独特的感受、体验和理解，还要让学生有所感悟，有所思考，有所创新。针对新课标及低年级儿童重趣味性教学实际。我以“多朗读，多感悟，多讨论，多交际”为模式，以训练学生思维为核心，尝试“自主一合作—探究”的教学方式。充分调动学生的学习积极性，让全体学生参与教学的全过程。把学生轻松带进课堂，让学生愉快地融入课文，再找准突破口，联系生活实际，在知识点、能力点、育人点方面有的放矢，由虚到实，层层递进，循序渐进设计教学的全过程。

四、教学目标

1.认识“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个字。会用“可爱的”“高兴地”说句话。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。会用“可爱的”、“高兴地”说句子。

3.体会科利亚的情感变化，感受同学之间的真挚情谊，并得珍陪友情，培养爱心。

五、教学重难点

认识7个生字，会写8个字；理解体会科利亚的心情变化。

六、课前准备：生字卡片、气球卡片

七、教学设计：(第一课时)

(一)猜谜激趣，导入新课。

1.谜语：大似西瓜，轻似鸿毛，不长翅膀，倒会飞跑。——打一玩具。

(气球)师板书。

2.谁能亲切地叫出他的名字。指名读、齐读。

过渡：小朋友真是聪明，谁能说说自己见过的气球?

3.指名说。

小结：气球不仅漂亮，还能治病呢!(师板全课题)不信，请你们打开书105页，仔细听老师给你们讲讲。

(二)初读课文，整体感知。

1.教师范读课文。

2.学生自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。

3.展示读：把你认为读的最好的部分读给大家听，及时正音。

(三)多种方法,识字写字。

1.同桌合作识字。

2.交流识字。你记住了哪些字，有什么好办法?全班交流。

3.竞赛识字。

4.抓住“病、床”比较，认识新偏旁“广”，并指导书写。

5.巩固识字。给生字“病”字找朋友，看谁找得多。

(四)细读课文，促进感悟。

学习课文第一、二自然段。

师描述：(模仿科利亚)

小朋友们好，我得了传染病住院了，真没意思。

1.自读课文，找出带有“病”字的句子。

师：小朋友，刚才我们给病字找了很多朋友，现在请你们把他们所在的句子找出来，好好读读。说说你的感受。

2.交流：(以下句子根据情况教学)

(1)他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

①指名读、自由读。

②读着读着，你知道了什么?(理解“传染病”)

③感悟：如果你是科利亚，你觉得怎样?

初步感受真没意思

(2)科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

指名读。

想象说话：科利亚呆呆地望着窗户。他会想些什么呢?

小结：是呀，科利亚想起和老师、同学、爸爸妈妈在一起开心的样子，现在一个人躺在病床上，科利亚觉得……

再次感受真没意思

(3)从三楼能望到什么呢?除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。

①教师引读。从三楼能望得到什么呢?……

②指名读、分角色读、齐读。

③师：小朋友们，你们转头看看窗外。你看到了什么?(理解“一角”)。科利亚天天面对一角天空，自然会感觉很无聊

强烈感受真没意思

3.小结。

小朋友，刚才我们学习了课文第一、二自然段，看到了科利亚孤孤单单地躺在病床上，他觉得真没意思

让我们一起去感受一下科利亚的孤单、无聊的生活吧。齐读第一、二自然段。

4.拓展说话。

小朋友们，如果你是科利亚，这时，你最想要什么?

科利亚有没有得到他想要的东西呢?我们下节课再去看看，课文中的生字宝宝想念你们了，这回他们躲到一个新环境中去了，你们还认识他们吗?

(五)巩固识字。

1.儿歌巩固生字：

病房有个科利亚，

谁也不准来看他。

静静躺，呆呆望，

孤孤单单想回家。

科利亚，别难过，

同学想出好办法。

红气球，飘来啦，

祝你快快康复早回家。

2.指导写字

出示：户、亚、角、周、床

指导并书写“亚”和“周”。

八、教后反思：

1.关注学情。

针对二年级学生好奇、好动、好玩的特点，教学设计尊重儿童的天性和思维方式，采用质疑、游戏、表演等形式，以学定教，顺学而导，引领学生入境学习。整堂课充满了童趣，童心在其中悄然成长，人文性融于朗读、品语、想像、对话的训练之中。

2.关注文情。

健康的孩子不一定体会得到科利亚孤独寂寞的境遇，对同学们煞费心思进行问候的深厚情谊也不一定很好领悟，因此教学以科利亚心情变化为明线，以文本为依托，创造性地使用教材，巧设情境，激情表演，帮助学生实现角色转换，让学生与科利亚融为一体，真正走进科利亚的内心，进而感悟友情的珍贵，产生珍惜友情的情感。

(作者单位：浙江省温州市瓯海区仙岩一小)