【摘要】作文教学是中学语文教学的重点难点之一,本文从消除认识误区、建构训练体系、扩大学生阅读量、丰富生活阅历、体验写作成功等几个方面论述了写作教学的成功之路。

【关键词】写作教学 教学方法 语文教育

写作能力是衡量学生语文水平高低的一个重要尺度,是学生语文基础知识、基本技能、思维能力、语言表达能力等各种知识与技能的综合体现,是语文教学的重点和难点之一。但从目前中学语文教学的现状来看,学生的写作水平却令人担忧,那么如何才能走出写作教学的误区,开启写作教学的成功之门呢?

一、消除认识误区

有的教师认为,高水平的作文并不是教师指导出来的,只要读得多、练得多,写作水平自然就高了。还有一些教师受考试功利主义思想影响,在平时的教学中,只重视基础知识的传授与训练,而忽视了作文训练。因为作文训练在短期内很难收到明显效果,它远没有通过加强基础知识的传授与训练提高考试成绩来得那样奏效。于是,部分急功近利的教师便把提高学生的写作能力放在了语文教学的次要位置,导致随意减少作文教学时数,甚至为了节省写作教学时间用于基础知识的教学,在作文训练中随意规定个写作范围或标题,而将作文训练完全放到了课外。这样,写作教学就势必会陷入盲目与随意。由于学生得不到有效的指导,于是对写作产生了几分神秘与恐惧,从而严重了影响了写作教学效果。

学习的最大特点就是继承与模仿,任何学科的教学都离不开教师的示范,写作教学也如此,因此,写作指导是提高写作水平必然途径。

二、建构系统科学的训练体系

初中作文教学的最大弊端是无专门的教材,即使有一些指导用书,也缺乏科学有效的序列。这种无序、随意的训练极大地影响了作文教学的效率。

“教无定法但有法”,尽管作文训练的方法因教师的不同、学生的差异和教材的不同而千差万别,但它必须符合学生的认知规律,适合教师的教学风格。把握教学内容的内在联系,熟悉学生的认识规律,这样才能做到有的放矢,有效提高作文训练的效果。这就要求教师必须从教学实际出发,有一套系统科学的训练方式。本人在教学写人叙事的记叙文时制定了这样的序列:写作范围上,由片断描写(包括语言描写、肖像描写、动作神态描写、心理描写、场面描写)到“通过一件事表现一个主题”再到“围绕一个中心选用几件事表达这个主题”。写作技巧上,开设了“靓丽的标题”、“引人入胜的开头”、“精彩的细节”、“赏心悦目的文面(标点、分段、书写)”几个专题。内容上,开设了“说真话、抒真情”,“积极向上、鲜明集中的主题”等专题。通过这种由易到难、由简到繁的序列训练取得了明显效果。

三、扩大阅读量

“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,“读书破万卷,下笔如有神”,这都说明,大量的阅读积累是提高写作能力的前提。但在目前的教学现状下,由于繁重的作业负担,使学生用于课外阅读的时间几乎为零,仅凭课本上学到的几篇范文,根本无法满足写作训练的需要,由于阅读量严重不足,学生视野不开阔,知识面狭窄,语言贫乏,也是导致学生无话可写的重要原因。作为语文教师,我们要舍得给学生读书的时间,学生有了丰厚的文学积淀,才能运用写作方法与技巧,才能有效提高写作水平。

四、丰富生活阅历

丰富的生活阅历是积累写作素材的重要源泉,但中小学生生活单调,活动空间小,社会交往少,情感体验不丰富。因而在写作中表现出素材占有量小,言之无物,学生常常为写什么而感到困惑,这就严重了影响写作水平的提高。写什么永远比怎么写更重要。广阔的社会生活才是写作的源头活水,脱离了广阔的社会生活,写作就成了无本之木、无源之水,组织学生深入社会、投身实践是丰富写作素材的最佳途径。我们可以有目的、有计划、有步骤地组织学生开展一些社会实践活动,让他们到社会中去观察、去认识、去倾听、去思考。在实践中认识人与社会、了解自然、体验心灵,……在实践中学会感恩与回报、体会悲悯与同情、懂得责任与义务,……这样才会有真正的源头活水。

五、体验写作的成功

大凡写作水平高的学生都是喜欢写作的,而这些喜欢写作的学生中,大多都有相似的经历——品尝过写作的成功。他们也许是在某次作文竞赛中获过奖,也许是自己的某篇作文被老师当范文讲读过,也许是自己的某次考试或写作训练中的习作得过高分,……这些经历,就是激起写作兴趣的永久动力。浓厚的写作兴趣又促进了其写作水平的提高,从而进入了良性循环轨道。但是,遗憾的是我们的好多学生没有这样好的运气。有些学生好不容易花了九牛二虎之力写成了一篇自己满意的作文,而老师却偏偏要用自己的水平去衡量它,其结果当然是漏洞百出,错误满篇,这样,学生花费的精力得不到精神补偿,无法品尝成功的喜悦,无法培养成就动机,自然就会失去信心、丧失兴趣走上恶性循环的道路,这恐怕是影响作文训练效果的最重要的原因。

什么样的语文教师才是最善于教作文课的的教师?当然是能调动学生写作兴趣的教师。学生有了写作兴趣,即使下笔千言,离题万里,也是宝贵的,至少比写了大半天只憋出两三行话的要好。“兴趣是最好的老师”,体验写作的成功是激发兴趣的最好途径。因此,教师一定要善于捕捉和创造机会,让学生体验写作的成功,品尝写作的喜悦。

★作者简介:廖秀娟,广西北海市第一中学教师。