【摘要】语文教学效果如何,很大程度上取决于教师是否有魅力,语文教学中教师魅力是教学成功的一个很重要的因素,我们应尽可能用自己的语言魅力、兴趣魅力、性格魅力、思想魅力、修养魅力、人格魅力,让自己的教学收到很好的效果。

【关键词】语文教师 人格魅力 课堂教学

今天的教学对教师的要求越来越高,而教学的主体能不能参与教学,参与的效果怎样,越来越取决于教学的主导者——教师的魅力。教师为学生所接受,则“亲其师而信其道”;教师缺乏吸引力,则教学效果往往事倍功半。教师的魅力在语文教学中显得尤为重要。

语文教师有哪些魅力能吸引学生,在教学中具有什么作用呢?

一、语言魅力的作用

作为一名吸引学生的语文教师,他的第一要件就是语言,给学生的第一印象也是语言;尤其是第一节课。如第一节课老师的语言幽默风趣,形象生动,富于文学趣味,就会给自己和学生建立良好的合作关系打下坚实的基础。老师的课堂语言必须规范而有艺术性,应该幽默风趣,抑扬顿挫,应该妙语连珠、扼要深刻。

在导入新课时,教师能慷慨陈词、真情独白,能给学生欣赏朗诵的享受;在讲到精彩片段时,教师能辅助手势,利用态势语言,可增强讲述效果;在遇到难句时,有时用方言来翻译普通话,亦可浅显易懂。如我在讲授南宋女词人李清照的词《声声慢》时,我是用粤语朗读的,因为粤语朗读更接近古人读书的语调,更能够表现出女词人晚年那种孤苦凄凉的情感生活,学生们听得如痴如醉,完全进入了女词人的情感世界。于漪、余映潮等特级教师的课堂语言都富于浓厚的文学意味。他们的描述生动传神,议论尖锐辛辣,入木三分,都给人留下很深刻的印象。现在有的教师的课,学生之所以百听不厌,如坐春风,正是因为教师的教学语言具有魅力,深刻地吸引了学生。

教学语言是教师智慧与个性的综合体现。学生能否积极来参与教学,与教师的语言是否具有魅力密不可分。

二、兴趣魅力的作用

一个真正意义上的语文教师,还应该有兴趣魅力,这是能影响学生的第二要件。所谓“道不同,不相为谋”说的也是这个道理。这里的“道”也指兴趣,兴趣相同,才有亲近的桥梁;亲近了才有探究的可能。语文学科的特殊性,决定了语文教师必须一专多能,对各种知识、技能有广泛的兴趣爱好。很难想象一位兴趣单一的语文教师能培养出兴趣广泛、能力较强的学生来。一个语文教师琴棋书画不能样样精,起码略懂一、二;自然科学不说门门通,至少有所涉及。这是教学的需要,是教师理解与处理语文教材所应该具备的基本素质。

教师自己有了多方面兴趣,还要善于唤起学生的兴趣。平时,可以通过讲座、成立兴趣小组、搞小型竞赛等形式来激发学生、听、说、读、写方面的兴趣,提高学生基本素质。又如书写,是一个人的“第二外貌”,教师能写一手漂亮的字,给学生讲一些书法的知识,让学生感受到祖国方块字的美,从而激起他们学习书法的热情;在平时的活动中教师能参与表演,示范朗诵或演讲,有这方面兴趣爱好的学生一定会紧紧跟随你,积极配合你的教学,从而提高教学效果。

一个语文教师只有具有了学习兴趣、科研兴趣、体育活动兴趣、艺术活动兴趣等,方能胜任自己的教学工作。没有兴趣爱好的语文老师是不称职的教师,他始终处于教学的被动状态,很难受学生欢迎。

“学生不是待装的瓶,而是待燃的火。”我们教师的责任就是用自己的火去点燃学生的火。教师的魅力是撩拨学生燃烧的火把,魅力四射,方能熊熊燃烧。

三、性格魅力的作用

语文教师的性格与教学效果又有着密切的关系。语文教师应该有什么样的性格才能产生良好的教学效果呢?

依照马卡连柯的观点,培养一个人,就是培养一个人的个性、性格。他把教育目的归结为“人的个性培养计划”,又把性格看作是个性的核心。语文教学在培养学生性格方面起着不可低估的作用。语文教材中的一系列观点、思想和人物形象是塑造学生性格的主体内容,而这些内容的传授与教师的性格又密不可分。可以这样说,学生从教材中得到的养成因素处处烙上教师性格的印迹。

乌申斯基说,只能用性格来形成性格。一位坚强、乐观、豁达的语文教师,他教出来的学生也一定坚强、乐观、豁达;而性格软弱的的教师,他只能教育出具有同样性格的学生来。从某种程度上说,学生就是教师的影子。

四、思想魅力的作用

古人云:“文以载道。”语文教师肩负着对学生进行思想教育的使命,语文教师与政治、历史教师不同的是,他靠的是语言文学的优势来影响学生的思想。语文教材中,那恢弘的气势,辞赋般的语言,撼人心魄的动人力量,是政治名词所不具有的;那令人扼腕赞叹的艺术感染力,又不是历史教材所能企及的。好的语文教材文质兼美、感染力强,容易吸引学生。作为一个语文教师就应该有善于发现真理、敢于坚持真理,有质疑、创新,有坚贞不渝、坚定的爱国主义精神等崇高品质。这些思想品质对学生起着非常重大的影响,都德《最后的一课》里老师伟大的爱国主义精神对学生小弗朗士的影响,孔子“齐家治天下”,以天下为己任的思想对子路等学生的影响就是一个很好的明证。对于那些文质兼美的教材,教师要有自己的思想见解。假如我们语文教师思想观念过于保守,尽讲些人云亦云、陈旧落后的观点,那就激不起学生学习的兴趣,撞不出学生思想的火花,让本来主题深刻、含义丰富的好教材变得索然无味。

由此看来,语文教师的思想魅力建立在对教材大胆地设想和创新上,不唯上、不唯书,就可以给学生以启迪。只有当一名教师摆脱了“匠人”的俗气,愿意向学生说心里话,愿意与学生切磋思想和艺术的时候,学生才会不由自主地迷恋上你的课。

五、修养魅力的作用

“水之积也不厚,则其负大舟也无力”。人们也常说,要给学生一滴水,你必须先有一桶水,从现在来看,一桶水已远远不够。一个语文教师的知识储备不足、学术修养不够,教学中必然捉襟见肘。只有具备了较强的学术乃至艺术修养,才能在平时的教学中游刃有余、高屋建瓴。

在课堂上,要学生背诵课文,教师先范背;要学生作文,教师也一起下水作文。此时的学生不得不佩服教师的文学功底,崇拜教师的魅力,从而激起他们学习语文的兴趣。

修养魅力的作用还体现在教学中的再创造,引导学生去发现、感受作品中的言外之意、弦外之音,让学生得到艺术的熏陶和教育,并在此基础上得到启示,有所创新发展。如教学孙犁著名散文《黄鹂》最后五段时,除文字上去感受黄鹂、虎、鱼、驼、雁它们的极致发挥外,还应要学生概括作者的言外之意。明确作者表面上写黄鹂,实际上是托物言志,黄鹂象征艺术,艺术要发挥极致,也必须提供优越的环境;更要让学生由此引发出去理解更多类似的道理,这样才能达到再创造的目的。

语文教师必须是一位“杂家”,是一位多面手。上知天文地理,下知鸡毛蒜皮,广闻博记,才能轻车熟路地驾驭课堂教学。如果自己的修养功底有限,是很难满足今天学生的需要的。

六、人格魅力的作用

所谓人格是指人的气质、性格、能力等特征,也是人的道德品质的表现,它是作为人的最高境界的体现。作为一名语文教师,向学生传播的不仅是知识,更应该是人间的真、善、美,应该是进步、文明、正义的道德品质。要给学生这些道德品质的影响,一名语文教师必须具有言行一致、表里如一的人格魅力,应该以自己的人格魅力去影响学生,进而起到一种榜样的作用。孔子“知之为知之,不知为不知”的诚实品格,鲁迅“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”嫉恶如仇、爱憎分明的人格魅力,朱自清“宁可饿死不吃美国救济粮”的尊严与骨气,不仅影响了他们的学生,还一代代传承了下来,变成了中华民族的优良传统,由此可见人格的作用之大。一个老师如果课堂上讲得头头是道、滔滔不绝,但在课外却让学生了解到自己的教师是一位在利益面前斤斤计较、在领导面前卑躬屈膝、在权势的家长面前唯唯诺诺、在出身低微的家长面前颐指气使的人,那么学生就会对这位教师失去信任,从而产生厌恶情绪,影响教学效果。相反,如果让学生了解到自己的老师是一位能同情弱者、扶持落后者、关心上进者的好老师,那么学生就会自觉地对老师产生一种信赖感,从而喜欢上他的课,进而提高教学效果。

一位语文教师的人格魅力如何,很大程度上决定着教学的成败,所以我们在生活中要尽量健全自己的人格,在教学中尽可能表现出自己的人格魅力,使教学尽可能达到完美的效果。

★作者简介:李新蓉,广西南宁市上林县中学教师。