黄平宇

在对学生能力要求越来越高的今天,作为身兼数职的科学课教师,如何面对社会需求和学生的发展需求,上好科学课,是我们广大科学课教师一直在研究、探讨的问题。本人总结自己的教学经验,写出以下几点,与广大同仁探讨。

一、上好科学课,首先要认清科学课的特点

科学课是一门基础课程,对于提高学生的实验能力、思维能力具有极大的帮助,同时科学课又是一门理科综合课程,在这一课程中,包含着物理、化学和生物三个学科的知识,三个学科既相互关联、渗透,又有一定的独立性,这就要求学生具有较强的思维能力和知识基础。科学课程关注科学、技术与社会的问题;强调科学探究,让学生亲历科学,在体验中学习科学;强调要理解科学的本质,培养科学的精神,形成科学的态度和价值取向,从而树立学习的长远目标,才可能取得较好的成绩。因此充分认识科学学科的特点,并针对其特点制定适宜的教学方法,对于上好科学课具有重要的意义。

二、上好科学课,要认识到应遵循的原则

1.在教学中,要发挥学生的主体作用

我们首先应注意激发和培养学生的学习兴趣,多给学生提供亲自动手、发现和探索问题的机会,通过问题启发、讨论启发等方式,引导学生独立思考,积极思维,大胆想象,使学生始终处于探索中,真正成为探究活动的主人。

2.在教学中,要建立以实验为基础的科学教学观

科学是一门以实验为基础的自然科学,在教学中,我们应充分利用科学实验的功能,通过实验,特别是学生亲自做实验来激发和培养学生兴趣,引导学生根据实验现象和事实,探究物质的本质及其变化规律。

3.在教学中,要重视科学与社会生产和生活的结合

一方面,科学概念、原理、理论的形成和建立,都是来自自然和人类的生产生活或者科学家们依据大量的自然现象和实验事实,经过分析推理和科学抽象,归纳总结出来的,学习科学的根本目的,是为社会生产和生活服务;另一方面,科学已渗透到现代生活的衣食住行各个方面,人们最为关注的环境保护、资源利用、能源开发、食物、医疗保健等,都需要科学。因此,科学教学应重视科学与社会生产和生活的结合。

三、上好科学课,要注重培养学生的非智力因素,提高学生的学习效率

传统的科学教学着重关注的是学生的认知结构、学习智力、学习能力,主要考虑学生知识的掌握和技能的培养,忽视对学生非智力因素的培养。现代教育理论认为,教育目标除了认知目标、技能目标,还包括动机、兴趣、需要、情感、意志等非智力因素即情感目标。我们在教学中要注重加强学习目的性教育,激发学生的学习动机。比如我们可以在教学中,结合学习内容,向学生讲述古今中外科学家的故事。一方面可以让学生知道某种物质、某个规律的研究与发现背景;另一方面可以使学生感受到科学家不畏艰辛的科学精神和无私奉献的崇高品质,从而激发学生树立起学习科学的远大目标。教学中要注意发掘教材与现实的结合点,向学生讲述科学在现实中的应用。

四、上好科学课,要合理利用现代教育技术

多媒体作为现代教育中的一种新武器,可以极大地提高课堂质量,激发学生的学习兴趣,因此我们要注意运用多媒体教学。比如在基础教育课程改革新理念的指导下,结合Internet和初中科学教学的特点,合理运用Internet支持初中科学教学具有很大优势:Internet为初中科学教学提供了丰富的信息和资源;Internet支持了对科学概念的理解;Internet为中学科学教学创设了对话、交流、协作的环境。但片面地在初中科学教学中使用In?鄄ternet也可能会带来一些负面效应,我们应采取适当的措施,更好地将Internet和初中科学教学结合起来,以防止负面效应的出现。

初中科学课程与生活密切相关,与整个大自然密切相关,多媒体不仅可以为教师和学生提供百科全书式的信息资源,并且综合运用语言、文字、声音、图形、动画和视频等多种信息呈现方式,创设了一个图文并茂、有声有色的数字化环境。网络资源库、多媒体视频库包含了大量的图片、声音、动画和视频素材,作为新的课程资源,为教师提供了形象生动的教学材料和多种多样的教学内容,合理运用多媒体进行教学,可以起到事半功倍的效果。但我们在教学中,不仅要认识到多媒体教学的优点,同时也要注意多媒体教学的薄弱之处。如多媒体不能代替学生的亲自动手,过分依赖多媒体,可能会导致学生的思维量减少、动手实验能力降低,因此我们在教学中要合理运用多媒体。

上好科学课并不难,关键在于我们怎么去上科学课,怎么去调动学生的学习积极性,去解决学生在学习中所遇到的问题。

(责编 周侯辰)