刘海明

【摘 要】 课堂教学是素质教育的主阵地,提高课堂教学的有效性成为实现新课程改革的重要途径。目前,新课程改革还只是停留在部分教师的口头上,有效教学的理念和策略还没有真正运用到初中思想品德课堂教学的各个环节中。探究和实践思想品德课堂教学的有效性有利于改变教师的陈旧观念,提高教师的教学水平,促进学生的全面发展,有利于真正落实初中思想品德新课程改革的总体要求。

【关键词】 课堂 教学 有效 探究

一、有效教学问题的提出

经过广泛调查了解,在当前初中思想品德课堂教学过程中,普遍存在的问题有:

1.教学导入缺少情境创设。教学导入简单直接,形式单调缺少情境变化,甚至没有导入环节,难以激发学生的浓厚兴趣。导入环节缺少新旧知识之间的衔接过渡,制约了学生系统掌握运用知识能力的养成。

2.教师满堂灌,学生缺乏活动空间。教师的讲解充斥课堂,很少关注学生的感受和需求,忽视了学生思考、表达、书写等过程,多采用强化训练和重复操练来提高学科成绩,加重了学生的负担。

3.教学流程简单、随意,设置问题过于简单。低效互动多,部分教师在课堂教学中,追求表面上的课堂活跃,搞形式互动,忽视教学活动的效果和教学目标的落实。

4.作业设计不够科学,缺乏针对性和有效性。整齐划一的作业多,供学生选择的难度不同的分类作业少。

课堂教学是素质教育的主阵地,因此,提高课堂教学的有效性成为实现新课程改革的重要途径。上述现象表明,新课程改革还只是停留在部分教师的口头上,有效教学的理念和策略还没有真正运用到初中思想品德课堂教学的各个环节中。笔者认为,探究思想品德教学的有效性有利于改变教师的陈旧观念,提高教师的教学水平,促进学生的全面发展,有利于真正落实初中思想品德新课程改革的总体要求。

二、有效教学的基本特点

1.有效果。教学活动结果要与预期的教学总目标相一致,学生有无进步或发展是教学有没有效果的唯一指标。教学有没有效果,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学,同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。

2.有效率。这是指教学时间利用的高效率,在单位时间内教学造成最佳的教学效果。一般来说,完成一定的教学任务,所用的课时越少,课堂教学效率越高;在一定的课时内,学习的内容越多,学生的收益越大,课堂教学效率越高。教师能不能高效利用时间是区分有效教学和无效教学的一个重要指标。

3.有效益。实施有效教学并不是不要教学质量,并不是不要升学率,而是要使教学质量更高,教学行为更规范,教学时间更经济,教学结果更显著。

作为思想品德教师,应该在了解当前初中思品课堂教学现状和有效教学的基本特点的基础上,坚持以人为本的教学观点,运用有效教学的基本理念和策略,让学生成为学习的真正主人,培养自主学习的能力和习惯,养成良好的情感态度和价值观,做一个负责任的公民。

三、有效教学的基本理念

针对当前初中思想品德课堂教学过程中普遍存在的问题,结合有效教学的特点和自身教学实践经验,我认为应该树立科学合理的有效教学理念,主要内容如下:

1.激发学生浓厚的学习兴趣

激发学生的学习兴趣,促使学生把学习当成一种需求,这是以人为本的教学观念的关键,也是课堂教学能否真正有效甚至高效的基石。

2.让学生有明确的学习目标

学习目标是学习的方向,思想品德学习目标通常分为知识目标、能力目标和情感态度价值观目标三大类。思想品德课程的学习目标,既可以在正式上课前由教师明确提出,也可以在学生自学的基础上师生共同归纳总结。

3.注重学生良好学习品质的培养

在思想品德课堂教学中,有些学生缺乏认真、耐心、细致、持之以恒等品质,教师在思想品德课堂教学中要加强对学生学习品质的培养,从而增强教学的有效性。教师要让学生在阅读、思考、表达、听说、练习、辩论等过程中提炼信息、掌握方法,学会运用和创造,不断发展自己,培养自信心和成就感。

四、有效教学的基本策略

提高初中思想品德教学的有效性也是一种教学策略。根据课堂教学过程可分为教学准备策略、教学实施策略等。

(一)实施有效的教学准备策略应该注意的问题

1.精心设计课堂教学导入环节

教师要运用多种方式方法研究导入的技巧,为一堂课创造良好的开端。故事、案例、格言、设问、小品等都可以尝试作为课堂的开始,再根据实际效果选择最佳的方式方法。

讲到九年级《五十六个民族是一家》时,我制作了一个展示少数民族风俗习惯和民族团结为主题的幻灯片,涉及衣着打扮、语言文字、参政议政等方面,学生普遍对少数民族的衣着打扮很感兴趣,课堂气氛非常活跃。有几位学生结合旅游见闻自愿介绍了维吾尔族、藏族、苗族、土家族的生活习惯、风俗等,课堂笑声不断,大家积极交流自己的感受,整堂课师生都感到轻松愉快。

2.合理确定教学目标

教师在目标确定上要更新旧观念,重视学生的能力形成、情感培养、态度转变和价值观教育,注重教学形式与学习内容的统一。思想品德课程本身是一门德育课程,更要注重坚持德智统一的教育教学方针。

学习《实现祖国和平统一》章节时,在了解“一国两制”的前提下,学生应该先通过自学解决如下问题:实现祖国完全统一、和平统一有什么重要意义?香港澳门高度自治等不等同于完全自治?海峡两岸关系和平发展的政治基础是什么?通过对课本43页香港澳门区徽含义的解析,让学生明确认识到香港澳门是中华人民共和国领土神圣不可分割的一部分,“一国两制”符合中华民族的整体利益。本节课堂教学的重点应该是台湾和平统一问题,核心是我国政府遵循“和平统一、一国两制”的方针,坚持一个中国的原则不动摇,争取和平统一的努力决不放弃,反对“台独”分裂活动决不妥协,坚决维护国家领土和主权完整,维护中华民族的根本利益。教师在确定教学目标时候,最后应该归结到:作为一个中国公民,维护祖国统一我们应该怎么样去做?

3.合理加工教学内容,突出重点,培养学生能力

教师要对教材做出合理、适度的加工与改造,理清教材中各个内容的编排体系,梳理知识点之间的内在联系。

例如,在《我国正处在社会主义初级阶段》教学准备过程中,社会主义初级阶段的特点、我国改革开放以来取得的主要成就等内容完全可以让学生自学完成。在学生了解我国基本国情、主要矛盾、根本任务的基础上,我将学生分为四个小组,讨论三者之间的联系,每个小组派学生代表发言交流。在课堂上让每个同学都积极参与讨论,锻炼思维,加深对教材的整体把握。

4.关注学生的学习状态

传统的课堂教学,教师首先会考虑教什么、怎样教,而对学生缺乏必要的理解与关注。教师应充分尊重学生的学习起点,关注学生的学习状态,促进学生的有效学习。

对学生的学习状态进行调查了解是思想品德教师教学准备策略的重要环节。观察、谈心、问卷等方法都可以尝试,选择比较好的适合自己的调查方法坚持下去,对促进教师教学的有效性是有积极作用的。

(二)实施有效的课堂教学策略应该注意的问题

1.灵活运用教材,调控教学流程

教学流程有许多环节组成,各环节互相关联,有着一定的先后次序,环节可以预设,但课堂教学如果一味地按照固定环节进行,不考虑动态的变化,那么必定僵化。灵活应用教材,合理取舍流程中需要用到的知识,调控课堂教学向着有利于学生发展的方向纵深推进,有利于提高课堂教学效率。

例如,在讲《对外开放的基本国策》时,传统方式教学流程的两个重要环节是先讲为什么要对外开放?然后讲怎么样对外开放?这两个问题能够直接在课本上找到答案,因此平淡的讲授难以激发学生的兴趣。

为了增强学生参与学习的积极性,我安排的教学流程如下:谈谈中国成功举办奥运会的感受→列举全面对外开放的典型事例→讨论对外开放应该注意的问题→通过辩论明确对外开放既是机遇也是挑战→展望我国未来的美好前景,贯彻对外开放基本国策。

在这个教学流程中,我着力锻炼学生的语言表达能力、搜集整理资料的能力、全面分析问题的能力、思考辩论能力和想象能力。

事实证明,采用这样的流程教学,学生愿意主动广泛地参与,互相交流,取长补短,既增加了趣味性,又提高了学习效果。

2.灵活选择教学方法,问题设置讲求实效,不搞形式

教学方法包括教师的教法和学生的学法。教法与学法都可以预设,但不一定要恪守。随着课堂教学流程推进,要灵活选择教学方法。教学有法,但无定法,贵在得法。教师事先预设的教法,只能作为备案走进课堂。教师面对的是一个个鲜活的生命体,只有根据教学内容的特点、学生知识水平和个性的差异、教师自身的素质与能力以及学校现有的客观条件等选择合适的教学方法,才能保证教学取得最佳的效果。

思品教师要鼓励学生主动总结学习方法,让学生在探究中去思考、去发现、去解决问题。教师要结合学生喜欢的学习方法,促进学生主动学习,优化课堂知识结构和互动形式,提高课堂学习效益。

教师设置问题的时候不要为了设问而设问,应该注意几点:必须是需要设问的时候才设问;设置问题不能够太简单,要有不同难度的问题供不同水平的学生选择;设置问题语言应该简洁,不能够有歧义;设置的问题要有利于激发思维想象和创造;设置的问题要健康,紧密联系学生生活学习实际和社会热点等。

3.合理设计课堂练习,灵活调整运用

课堂练习是巩固与运用知识的重要环节,也是学生理解所学内容、运用新知识解决实际问题的有效途径。初中思想品德课本上的练习数量较少,难度偏低,设计科学合理的课堂练习就成为教师必须完成的教学任务之一。

在教学中,教师应根据学生掌握新知识的情况与练习时间的长短,增减练习的数量和题型。准备一些练习题,来调控课堂练习的量,满足不同学生发展的需要。针对不同的学生布置不同难度的练习,尽可能达到因材施教的目的。对于不同班级的学生,课堂练习的要求也不尽相同。

根据课堂教学状况灵活调控练习的要求,有的题目可让学生进行小组合作共同完成,师生尽量探讨不同的解题思路并加以推广。

在设计多样化练习的同时,应依据课堂教学过程实际情况,适时调控,交换练习形式。如有时可以将判断题改为改错题,并指出错误地方加以改正。有的独立练习,可改为竞赛性练习,增加趣味性等。练习题目的难度可以成阶梯分布,以满足不同层次的学生的需要。

课堂练习题目的设计也可以由学生自己独立完成,教师可以提前告知学生设计的题型题量和基本要求,让学生尝试填空题、单项选择题、简答题、连线题、论述题的编写设计技巧,体会不同题目的特色,以及答题的不同要求。教师可以将部分学生设计得比较好的题目组合成测试试卷等,让这些学生体会到成功的快乐。

提高初中思想品德课堂教学的有效性是一项复杂的工程,需要思品教师在长期的教学实践中不断总结经验教训,虚心学习新课程改革理论,领悟思想品德新课程标准的主旨,结合教材、学生和学校的实际探索前进。教师不应墨守成规、迷信权威,而应该树立终身学习观念,承认教学过程中的缺点和不足,并逐步改正完善,这是提高初中思想品德教学有效性的前提。

(责编 袁 妮)