李志翔

《国家学生体质健康标准》设置了符合我国学校实际情况、简便易行的测试项目,涵盖了人体形态、机能、素质和运动能力的多个方面。他们的可靠性、有效性、客观性、可操作性等多年来在学校体育实践中得到了证明。教育部建设全国学生体质健康标准数据库的目的是为全国学校服务,希望能在五年内达到50%的学校上报数据,即入库学生总数达1亿人左右。据不完全统计,中国各级各类学校在校生总数有2.6亿之巨。如此大的工程,如何保证质量,让每一个家庭,每一个学生得到真正的测试数据,作为一名体育教师,笔者进行了深刻的思考。

一、体质测试数据过程中的现状

1.学校管理层面:(1)严格要求型——学校各个方面工作都根据文件执行到位。(2)完成任务型——学校以文化教学为重心,而体质测试完成就行,不出学生运动伤害问题就行。(3)难以开展型——学校硬件、软件跟不上。

2.教师测试态度:(1)准确型——认认真真加强教学,让学生学会测试项目和技巧,准确测试成绩,认真及时上报数据。(2)敷衍型——随随便便拉出学生测试,不管成绩多少照样上报。(3)不负责型——平时根本不测试,到了上报时间直接输入及格的数据。(4)好大喜功型——为了体现学生在自己的教学下成绩好,大面积优秀。(5)顺水人情型——照顾文化成绩好的学生,

3.学生测试态度:(1)积极上进型:面对任何一门考试包括体育始终保持端正态度。(2)目的不明确型:被动参加体育活动,测试敷衍了事。(3)毫不在乎型:认为自己成绩好,体育不算什么。(4)投机取巧型:平时和老师关系不错,测试时想走后门。(5)放弃型:上学就是家里逼的,做一天和尚撞一天钟。

二、体质测试数据过程中存在的问题

1.社会、家庭、学校对体育教学的重视不够

中小学校普遍片面追求升学率,只重视文化课的成绩,而忽视了体育教学。有些学校的体育课被文化课占用,体育器材不能得到及时补充。升学考试中,体育不进行考试,或进行了测试,但分数比例太小。而父母们为了实现望子成龙、望女成凤的心愿,热衷于以升学率排列各学校名次,进行评优选先,奖惩优劣,使学校心有余而力不足,导致体育课得不到应有的重视。

2.社会、家庭、学校对体育教学和体育教师的价值认识不足

体育教学有六大功能:德育教育功能;益智教育功能;健身功能;娱乐和调节功能;培养学生团结友爱和竞争能力的功能;提高学生凝聚力和增加相互间(学生间、师生间、学校间、国家间)的友谊的功能。而家庭、学校、社会对体育的这些功能一知半解,或者浑然不知,甚至误解。体育教师掌握着各运动项目的主要技术、战术以及相应的教学与训练方法和手段,并有所专长。体育教师是体育知识、技能和技术的传播者,在实现学校体育目的任务过程中肩负着时代赋予的光荣使命。

3.体育教师不能及时调整心态

对体育的不重视是一个社会原因,有些体育教师对这种现状难以适应,怨天尤人。还有一些体育教师重名利,好攀比,往往在得不到满足时会产生很大的失落感和自卑感。这种心态如果不能及时调整,他们将失去自我,找不到奋斗目标,工作没有动力,没有责任感。

三、针对体质测试数据问题而采取的对策

1.正确认识和对待自己

相信自己的能力,不因外界因素而怀疑自己,进行教学行为时多进行自我评价,培养自己的成就感,树立信心,充实生活。

2.修正不合理的认知观念

培养体育教师的责任感、光荣感。体育教学工作既是我们的职责,也是展现自我的平台,更是充实自我的有效方式。淡泊名利,树立正确的人生观和价值观,有形物质,别人的评价,不是对体育教师评定的唯一方式,最主要的还是学生及家长对你的评价。能否让学生和家长满意,能否得到学生和家长肯定,可作为体育教师进行自我评价的重要依据。让学生和家长满意,得到学生和家长的肯定,是我们的奋斗目标。

3.建立良好的人际关系

积极协调好与同事及领导的关系。除了待人热情、礼貌,最主要的是用实际行动来证明自己的诚意。只要我们积极主动地工作,不“等”、“靠”、“要”,尽自己最大的努力去解决工作中的困难,不怕吃苦,不怕吃亏。这样同事和领导定会被我们的诚意所打动,会帮助我们解决工作中的实际困难,满足我们在工作方面提出的正当要求。

4.调节情绪、保持愉快的心情

当在生活或工作中遇到困难,受到挫折而情绪低落时,我们要学会自我调节。情绪调节的方式很多,笔者认为积极投入体育教学是一种有效的调节方法。活跃的课堂气氛,协调的师生关系,会让我们忘掉所有的烦恼。高超的技艺,巧妙的教学组织会让我们信心倍增。良好的教学效果,让我们有很大的成就感。

(责编 黄春香)