王宜芹

美国教育家华特曾经说过:“语文学习的外延与生活的外延相等。”语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。

一、立足教材资源,进行有效运用

1.整合教材。现行教材中蕴藏着丰富的教学资源,仿佛是一座巨大的资源宝库,教学中如果能整合教材并进行合理开发从而再生出新的教材,不仅可以拓展学生视野,提升学生的能力,还能激发学生的创新思维。比如第六册第一单元是家乡景物主题,教师可以以此为主题,重新编排课文,从阅读、口语交际和综合活动的能力层面来设计系列教学活动,还可以拓展开来介绍名家写家乡的文章开拓学生的视野,让学生去说家乡,写家乡,培养热爱家乡的情感。

2.活用教材。比如,教科书和配套练习册上都配有插图,教师不要拘泥该课插图的单一要求,可适当变换调整,一图多用,以拓展练习方式;旧图新用,既丰富了练习的内容,有利于将前后的知识点有机地衔接起来,一举多得;至于教科书、练习册上的文字内容作一些变化,综合利用,把原来孤立的语言点一一串联起来,根据教学内容的进度、学生的能力水平,在要求或形式上作由易到难的渐变,以训练学生的语言能力从简单到复杂、从单一到综合。

二、抓住课外阅读资源,进行有效运用

1.学期主题阅读。以半学期为时间段,开展主题课外阅读活动,定期向学生推荐一定数目的课外阅读书籍。根据年段提供的背诵、阅读总目录,进行阅读积累,平时由各班语文教师和班主任根据等级要求对本班学生进行考核,并将考核学生的内容进行登记。

2.30分钟读书活动。每天晚上的7:30~8:00为学生雷打不动的读书时间,它也是学生最具特色、成效最明显的家庭作业。

3.课前五分钟精彩展示。每节课的课前五分钟为学生的精彩展示,展示的内容五花八门,可以讲一个小故事,也可以背诵一首古诗,还可以读一篇优秀作文,唱一首你最喜欢的歌,讲一则笑话,说一个脑筋急转弯等,精彩展示是以学生大量涉猎课外读物为基础的。

4.推荐好文章。各班成立图书角,让学生把家中的藏书带回来交换阅读,这样,就有较多的资源共享了。教师安排一定的课时作阅读交流,让学生把自己读过的好书、好文章推荐给同学。这样,学生相互启发,思维相互碰撞,闪出智慧的火花。

总之,小学语文教师要利用校内外的语文教学内容来源,合理构建课程资源的结构,创设语文学习环境,引导学生观察、感悟和积累,培养和发展学生的语文素养,体现时代发展的多样化需求,实现课程资源价值的“超水平”发挥。

作者单位:江苏滨海县陈涛中心小学