魏静迪

这是我教学《丑小鸭》时的一个教学片段:

师:通过刚才的赏析、体味,同学们知道这篇带有自传性的童话故事究竟告诉我们什么了吧?

生1:只要不懈追求,努力进取,虽然身处逆境,也能实现自己的理想。

师:(满意地笑)

生2:老师,我觉得丑小鸭它本来就是天鹅,它不需要努力,不需要追求也会变成一只美丽的天鹅,这是先天决定的。(教室一片哗然,不少学生“就是就是”状,好像说出了他们一直想说的话)

师(微笑,提高嗓音):好,这位同学很有自己的主见啊,能独立思考,而且言之有理。那么,丑小鸭变成白天鹅究竟是由于自身还是先天注定的呢?认为自身努力的举手(师数人数,27名)认为先天决定的举手(数人数21名。总人数48)

师(看看表,略一沉吟):那好,我们来进行一场辩论赛吧。认为是后天努力的坐到左边来,为甲组;认为先天注定的到右边来,为乙组。老师给大家几分钟时间小组讨论后再来回答掌握一问题,讨论时最好能结合书本,可以参考其他书本,注意想想对方会说些什么,如何反驳,并作好记录。(学生迅速分成两半,热烈讨论,有些学生还站起来,情绪激动。老师笑不语,不时到两组询问情况)。

(实际讨论时间为10分钟左右)。

双方陈述观点:

甲组代表:我们组认为丑小鸭变成白天鹅是他自身不懈努力的结果。丑小鸭离家是他第一次对受嘲弄和受排挤的反抗;后来他有了一个可以生存的“温暖”的屋子,有了一些朋友,但他没有享受这种“安逸”,他要到更广大的世界里去按自己喜欢的方式生存;当他努力熬过寒冬,就不顾一切地向天鹅飞去。正是由于他不满命运的安排,勇敢抗争,才最终变成白天鹅,得到了幸福和成功。

乙组代表:我们组一致认为丑小鸭不必努力就是一只天鹅,因为他本身就是一只天鹅蛋孵化而成的。不管他努力还是不努力,最终身体发育的结果都是一只白天鹅,就像课文第42段所说的“只要你是一只天鹅蛋,就算是生在养鸭场里也没有什么。”

甲1(首先发难):请问乙组同学,假如他没有生存下去的意志来熬过寒冷的冬天,生命都没有了,他还能成长为天鹅吗?努力活下来不也是他自身努力的一部分吗?

乙1(腾地站起来未注意甲组的发问,顾自):请问甲方同学,你什么时候看见过鸭子经过自身努力变成了白天鹅?(甲组同学得意地笑)

甲2:这是童话啊。(搬出一本参考书)贺宜曾说过:“童话中的形象是从生活中来的,但是,并不是生活中实际存在的,甚至也不是生活中可能存在的。童话的形象是象征性的形象,并且具有极大的夸张性。”

甲3(急切地):我补充,我补充。这篇童话本来就是安徒生的自身写照。我在网上查过,老师也介绍过,安徒生一生境遇坎坷,他家境贫寒,没有受过正式的学校教育,想成为芭蕾舞演员,想当歌剧演员的理想都没实现。他又开始从事创作,但因出身贫贱而不断遭到别人的鄙视和嘲笑。但是他毫不气馁,不懈努力,终于成为一名享誉世界的童话大师。“丑小鸭”的遭遇和安徒生有类似之处。他们境遇艰难,屡遭歧视凌辱,但都有坚强的意志,正视生活,向往美,追求美,使他最终变成一只美丽的天鹅,所以从作家创作的意图来说,丑小鸭这一变化也是后天努力的结果。(甲组掌声)

乙2:确实,老师也曾说过“艺术是源于生活而高于生活的”。但艺术也要符合生活的基本逻辑。鸭蛋孵出来的是鸭子,天鹅蛋孵出来的是天鹅。丑小鸭生在鸭群里,不管别人承认不承认,它事实上都是天鹅。

甲:(疑问状):要是佣人从来都没见过白天鹅蛋而不认识它呢?

乙(群体):不可能!(哈哈大笑)

乙4其实终有一天丑小鸭也会发现自己是一只白天鹅的。

甲5:不会。课文第34段水“丑小鸭从来没有看到过这样美丽的东西”,说明他根本不认识他们。如果没有自己对美的追求,他永远不能发现自身的美。(掌声)

甲6(声音响亮):“是金子就会发光”,但金子表面满是污秽时会发光吗?如何抖开那层污秽也是需要努力的。如果丑小鸭一直在鸭群中,在受欺凌的处境中长大,在脏兮兮的环境中即便变成天鹅也是一只灰天鹅;如果他不羡慕那群天鹅,不努力飞起来,最多也是一只大白鹅。

甲5(涨红着脸):纵然丑小鸭变成白天鹅是不需努力的,但要长大就要活下去。对于丑小鸭来说,活下去也是努力的结果。就像安徒生一样,他不努力使自己的才华展露出来,他就成不了世界著名的童话作家。

乙5(弹跳起来,手指着甲5):不对!天鹅蛋孵化发育成天鹅,就像安徒生本就是个人,不出意外,他长大了就是个大人一样。和他努力成为童话作家是有质的区别的。

师(一直微笑,点头,有时鼓掌。示意大家安静下来):大家都有理。大家想想,造成这么大的分歧最根本的原因在谁?

生(笑着齐答):安徒生!

师(笑):对。我们的这位大作家犯了个小疏忽:童话主题和承受主题的形象或者说载体间没有贴切到天衣无缝的地步,引起了一场大辩论。就像比喻句本体和喻体不相称一样。你看,名人也有错的时候。在主题相似的《灰姑娘》中,安徒生老爷爷也一不小心犯了个错,大家能把他找出来吗?

生3(马上举手):在午夜12点,灰姑娘所有的东西都变成了原状,水晶鞋却没有变回去。

师(惊讶地):你怎么能这么快发现问题所在?

生3:我小时候看《灰姑娘》时就问过这个问题,只是爸爸没给我解答。

师:了不起。解答问题是本事,发现问题更是本事。大家看,这么厉害的大作家也有漏洞,所以我们要敢于质疑权威,敢于发问。这堂课你们打乱了教学计划,但老师很高兴,因为只有大胆发问,敢于质疑,才是真正的学习。另外,给大家指出一点:在辩论中要注意倾听,这既是礼貌,更是抓住对方漏洞进行反驳的必要手段。下课!

几点反思:

1.关于教师作用的反思:

新课程理念下,教师在教学中起主导作用。在这堂课中,教师根据教学实际,临时调整教学进度,鼓励学生破除由书本中心而造成的思维定势;在课堂中留给学生充分思考、讨论和争辩的时间和空间;在学生讨论时一直微笑地期待,创设一种轻松、愉快、自由的氛围,并留心他们的讨论情况,当许多学生神情兴奋,跃跃欲试,中等以上的学生“思有所得”时,让他们开始辩论;在他们充分展示自己的思维后抓住辩论契机,适时小结,并指出辩论时注意点,提升学生辩论水平。

2.关于学生地位的反思:

新课程理念反对把学生当作存储知识的容器,改变学生单一被动接受学习的方式,“倡导自主、合作、探究的学习方式”,认为“学生是学习和发展的主体”。教学应该“爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神”,“教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成”。这堂课最大的特点就是培养学生独立思考的能力,就必须积极鼓励他们敢于和善于质疑书本老师和权威,培养探究意识和发现问题的敏感性,增强他们的问题意识,通过讨论和争辩,他们交换思考所得,相互启发,相互补充,体验独立思考的乐趣,可使不同层次的学生都得到发展,同时,也培养他们良好的合作学习的能力,为以后更深层的学习打下基础。

作者单位:浙江省宁波市洪塘中学