李　敏

网络已经成为人们日常生活、工作和学习中必不可少的一样东西。它给我们带来了数不尽的方便和好处。音乐教学中融合进网络科技，对教学的发展和进步具有非常重要的作用。

网络科技使音乐教学更加直观化

传统的音乐课，教师单凭语言描述很难把一些知识中所要表现的生动的东西很到位地表达出来，利用网络辅助教学后，教师通过制作多媒体课件，通过美丽的图画，以更加丰富的音响和效果使学生能在学习的时候听得过瘾、看得高兴，大大的提高了学生的学习积极性，也激发了学生对音乐课的兴趣。比如戏歌《唱脸谱》，如果单靠教师讲解和教唱，学生不太容易理解歌曲中所讲的“四击头，一亮相”、“鸳鸯瓦”以及“蓝脸的窦尔敦、红脸的关公、白脸的曹操、黄脸的典韦以及金色的猴王、银色的妖怪”这些具体都是什么，都有什么意义。但是运用网络以后就不一样了。详细生动的多媒体课件可以把一些课本上不能展示的东西生动地呈现在学生眼前，会使孩子看得目不转睛，更容易亲近戏曲、掌握和学会歌曲。

网络科技使音乐教学更加生动鲜活

网络四通八达，各种各样的资料丰富多彩。音乐教学中的唱歌和欣赏，甚至是音乐活动都可以通过网络的图片、视频等资料使学生的学习兴趣更加高涨。比如小学二年级中的《小红帽》，用讲故事来做导人当然是很好的，但是光靠听并不能完全吸引孩子们的注意力。而且一年级学生由于语言能力的限制，有时候不能很好地理解老师的语言表达，这时候，若是能配合上多媒体，用动画来配合着讲故事，那么，孩子们不但能被美妙的画面吸引，也会很容易地接受故事。然后再来学习歌曲《小红帽》，孩子们在唱的同时脑子里就会相应地浮现画面，如临其境。再如初一课本中的欣赏课《流水》、《十面埋伏》等一些具有情景性和故事性的乐曲，均有一定的历史背景，如果单靠介绍和讲述，并不容易消除学生们的时代隔阂，也不能很大地激发他们的学习兴趣。但如果在讲述的同时，配合多媒体画面展示，或者直接利用多媒体把乐曲制作成一幅“音画”，这样学生和乐曲距离拉近了，接受和理解起来也就更加容易一些。

网络可以保证音乐教学的先进性

网络中蕴藏着丰富的音乐资源(如MP3、MIDI音乐以及视频等)，为教师解决了找资料难的烦恼。教师利用这些资源可以增长学生的见识，提高学生的音乐修养和鉴赏能力，让学生能更好地感受音乐之美，有利于他们身心的健康发展。例如要找京剧艺术方面的资料，通过搜索可以搜到“中国京剧艺术网”、“京剧曲库”、“国学网络”等很多精品网站，这里面汇聚了大量的京剧乃至其他戏曲的音响资料以及图文资料。这比书本上提供的资料要更加的方便和全面。而且网络还可以为我们提供同一乐曲的多个版本，或者是同一音乐视频的多个版本。例如，在教《京剧艺术》时就可以去“中国京剧艺术网”，这里有许多戏曲名家的经典唱段、戏曲伴奏、京剧曲谱等资料，非常全面。通过利用这些资料能让学生贴近和感受戏曲不同流派的风格，增强了他们对京剧名家名段的了解，培养了他们对京剧国粹的兴趣，提高了他们的鉴赏能力。

网络科技和音乐教学的结合可以拓宽学生的知识视野

《音乐课程标准》指出：音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域。它有助于扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的感受。学习、理解和尊重不同国家、不同民族的音乐文化，使学生树立平等的多元文化价值观，有利于学生们共享人类文明的一切优秀成果。音乐文化是多元的，它囊括了风土人情、民族特色以及地理特点。在教学《走进非洲》一课时，可以引导学生通过网络了解有关非洲的土著文化、民歌特点、风土人情，以及了解“冬哥”等民族乐器的名称、音乐、形制、材料特点等。在学习《银屏之声》这一单元时，可以搜索相关的影片介绍，如《西游记》、《泰坦尼克号》、《红楼梦》、《三国演义》等等。让学生们在听主题曲的同时了解影片的简单剧情，体会不同国家的文化和音乐特点，加深他们对乐曲的情感体验。在学习小学课程中《民族的节日》这一单元时。可以充分利用网络让学生们自己动手查阅各个民族的资料，像苗族的芦笙节、傣族的泼水节、彝族的火把节、畲族歌会、蒙古族那达慕、壮族歌芋、瑶族达努节等究竟是什么样的场景，了解这些节日的出处和庆祝方式。让学生们足不出户却仿佛游遍天下。还有，在学习《八音之乐》这一单元时，同学们通过网络可以直接搜到一些真实的、有着悠久历史的乐器图片，使他们仿佛走进了时光的隧道，又仿佛亲临了乐器出土的现场，嗅到了那个年代的泥土的气息，他们在了解乐器的同时感受了历史，在不知不觉中把音乐和历史进行了整合，他们的知识视野也同时被拓宽了。

网络是个百宝箱，将它和音乐教学相结合，大大促进了音乐教学的发展。如今，新课程标准下的音乐教学不再是让学生被动地接受知识，而是要让学生主动地参与学习。网络技术的介入打破了时空的限制，给学生提供了畅想和创造的空间。