吴海波

我国教育部印发的《中小学信息技术课程指导纲要(讨论稿)》中明确指出，信息技术课的“上机课时不应少于总学时的70％”，而“任务驱动法”是信息技术课堂教学中使用最广泛的一种教学方法，所以“任务”在课堂教学中的地位显得非常重要。

信息技术教师在应用“任务驱动法”时都很注意“任务”的趣味性、操作性、层次性、合作性、生活性和思想性。笔者在多年的日常教学中发现，如果教师设计的“任务”，在兼顾以上几点的同时，再多给学生留点想象的空间，往往会有意想不到的收获。笔者暂且把这种教学实践中总结出的“任务”类型称为“想象型任务”，即此任务需要学生发挥自己的想象力来完成，任务中包含了该节课的重要知识点。在此和大家一同探讨。

“想象型任务”的实施具有十分有利的条件

第一，信息技术课程在小学低年级就已开设，再加上家庭经济条件的改善，计算机不再是只在学校才能接触到的学习工具，学生本身的思维和能力的需求，也已不再是照着书本上的例子完成作业就可以满足，教师完全可以相信学生能够完成更高层次的作品；第二，学生对事物的认知是多种多样的，即便对同一个事物，也会有不同的看法，“想象型任务”可以把学生内心自己认同的东西传达出来，这也就是学生愿意去完成这个“任务”的兴趣所在；第三，信息时代带给学生的冲击是巨大的，“个性”是每个学生都想打铸在自己身上的标签，课本上照葫芦画瓢的练习显然不能体现出自己的个性和品位，而老师留出一定想象空间的任务，刚好弥补了这一点。

“想象型任务”实施的几个具体案例

1画图程序

在初中阶段，学生对画图程序的基本工具已能够熟练运用。笔者是这样设计课堂任务的：事先根据古诗《静夜思》的意境用画图程序绘制了一幅图，上课时展示给学生，请学生猜猜这是哪首诗表达的情境，并要求学生指出使用到了哪些基本工具和命令，强调重难点，随后布置任务——“请每个同学根据一首诗词，或者诗词中的一句话，或者一句俗语、成语绘制一幅图，再请大家一起来猜猜绘制的谜底是什么。”任务一出，看到学生那种冥思苦想的表隋、跃跃欲试的姿态、认真仔细的操作，已不难想象教学的效果。最后笔者组织学生评选出每个班级的前十佳，打印出作品，做成展板，以示鼓励。

2Word绘图工具栏

这节课的学习，笔者采用了自主探究的学习方式，制作了一个专题网站。任务是——“用绘图工具栏设计环保宣传标。”网站中包括了设计的知识、设计工具的讲解和练习、论坛的发布等。事实证明，学生的想象力是丰富而多彩的，以下几个作品，可窥一斑(见下图)。

3PowerpointN图工具栏和超级链接

这节课的题目是《我们的新家园》，要求学生绘制校园平面图以掌握Powerpoint绘图工具栏的使用和超级链接的设置。书中的练习是要求学生画出书上的实例，笔者结合学生的实际情况进行了修改，将任务布置为——“如果你是设计师，请设计绘制出我们未来新学校的校园平面图，并将其中三处详细绘制，用超级链接连起来。”学生的作品，带给笔者一次又一次的惊喜，许多做书本作业时，默默无闻的学生，在这次“想象型任务”的完成过程中大放异彩(见图1、2)。

4Flash形变动画

任务——“任选一个词，并配上和词的意境相符合的插图，词中各字间用形变动画显示。”前一节课，刚刚介绍了Flash基本工具的使用，这个任务，将前一节课的内容融入其中，体现了“温故”和“知新”。学生的作品，无不透露出他们单纯的心灵和对生活的热爱(见图3)。

“想象型任务”实施过程中需要注意的几个问题

1不为“想象”而想象。不能因为要设计出“想象型任务”就脱离课程的体系结构和每节课要完成的教学目标。不管是哪种类型的任务，都是为教学目标服务的，目的都是落实知识点。没有了这个大前提，再精彩的任务都毫无意义。

2任务应该具有巩固性和拓展性。这其实也是分层教学的需要。学生的能力有高有低，教师设计的任务应当注意这一点。例如在Powerpoint绘图工具栏和超级链接一例中，对层次较差的班级或者学生，可就让其完成现在学校校园平面图的绘制。也许这没有未来校园平面图那么令人向往，但同样需要想象，本节课的目标也能顺利地落实到位。

3学生作品一定要及时反馈和评价。教师在巡视的过程中，要及时发现闪光点和不足处，利用多媒体广播软件反馈给学生。即便是尚未完成的“半成品”，也能对其他的学生启到很好的示范作用。笔者通常在每节内容完成之后，都要对全年级的作品做一个梳理归类，在各班展示、点评。对优秀作品的赞赏能激励作者，同时优秀的作品本身就是好榜样，会激发更多学生的思维。笔者曾经做过调查，在学生最喜欢的教学内容中，“点评其他同学作品”这一项位居前三位。

“想象型任务”的设计必须要科学地理解，认真地研究，只有从学习者的角度出发，仔细推敲每个知识点，才能为学生设计、构造出一系列典型的“任务”，让学生在完成“任务”中把握知识、技能与方法，使学生有强烈的参与意识和成就感、荣誉感，这样我们的教学才会事半功倍。