王爱明

为弥补信息技术教学工作中教师不能照顾所有需要帮助的学生的缺陷，我在课堂教学中设置了“教师的小助手”。教师对重点、难点问题精讲、示范演示，然后将大部分时间留给学生自主学习和练习。在自主学习和练习过程中，在教学班中选择学习成绩好、有耐心、有热情、学习有余力的学生作为教师的小助手，帮助学习有困难的同学，在他们遇到困难的时候和地方给予及时的帮助，共同完成学习任务。

客观条件分析

目前，我国大部分学校的班级容量较大，机房和计算机有限。我们采用是几十名学生组成的班级教学，学生之间存在着很大的差异，如在有关信息技术基础知识方面，由于社会和家庭环境不同，学生对计算机的掌握程度存在很大差异，有的学生很小就接触了计算机，已经掌握了一定的相关知识及操作技能，而且是某一方面的能手，有的同学有一些初步的认识，还有的学生从未接触过相关内容。在学习兴趣方面也存在差异，有的学生对这门课具有浓厚的兴趣，有的学生表现一般或不喜欢。

教师的任务——小助手的选拔与培训

首先要了解学生，确定教师的小助手，一般在学生人数的10％左右，并把他们编到不同的学习小组。开学初对每个班的每个学生的基础知识、学习能力、学习兴趣情况进行全面的了解和分析，把那些学有余力、成绩较好、工作能力强的学生选出来，本着自愿的原则，由他们作为教师的小助手，即学生中的“小老师”。

小助手选定之后，要对他们要进行培训。教育他们不要产生自满、自得、高人一等的情绪，对待同学要耐心细致，不可看不起他们，要有奉献精神，不能怕影响自己的学习而放弃对同学的辅导，能正确处理好同学之间的关系，要能意识到在帮助别人的同时对自己也是一种锻炼和提高的过程。

教学的实施办法

1我们要培养学生养成倾听的习惯，要求他们认真听同伴的发言，尊重同伴的意见。

2我们要鼓励同学争当“教师的助手”，主动将自己的发现和收获教给同伴，并主动帮助同伴，不保守。

3我们要帮助学生养成虚心请教的习惯，敢于求助，不懂就问的好习惯。这样培养了学生的团队精神，促进了学生的自主学习，让每一位同学在活动中能体验成功的喜悦。

4教师要参与到伙伴学习中去。学生进行学习的时候，我们教师应该做些什么呢，我认为不是等待，不是观望，也不是去干其他事情，而应是深入到小组中去，了解学生合作的效果，讨论的焦点，认知的进程等等，从而灵活地调整下一个教学环节。

教学过程中应注意的问题

1分组和学生在学习小组中的角色不能长期不变，应根据组员的情况变化和学习任务的变化做灵活的变动，使学生有机会同其他同学合作，尝试各种角色，建立新的合作关系以及友谊。从而避免小组由于长期不变可能产生的小集体主义，出现对抗或小组间其它的不良关系，同时要教育学生各小组之间是友好的竞争关系，处理好大集体和小集体的关系。

2小组的划分也要灵活。例如内容简单的题目，可以同桌合作，难度大的问题，可以四人小组讨论等。在安排上必须遵循“宁少勿滥”的原则，做到可有可无的不安排，不适当的不安排。

3教师的精讲与学生实践结合起来，做到讲中有练，练中有提高，取长补短，师生共同进步。

4在课堂上，老师如果只是简单地让同桌或前后桌组成小组，然后布置一些任务让小组相互帮助，既不指导学生如何相互交流，也不监控学生在小组中的活动情况，学生们有可能只是自己学习，甚至以小组为掩护开小差、说闲话，把伙伴教学小组当作“避风港”，干着与小组学习无关的事。这些都是教师只在教学中所应注意和尽量避免的。

对教学的意义

1缓解教师的教学压力

在学习某一内容时，教师在面向全班讲述、示范操作之后，学生开始学习实践，这时往往会同时有许多同学出现学习上的问题和困难，同时会有几个甚至多个学生请求教师的帮助，这时教师的小助手就发挥了作用。这也就解决了教师不能照顾全体学生，不可能同时满足不同知识水平、能力水平的学生需要的现象。

2人人都能及时得到帮助

当某一问题有众多学生出现困难时，教师的小助手可以及时协助教师解决他们力所能及的问题，使得每一位同学都不被丢弃，能够得到及时的帮助，这样就能保护每一位学生的学习积极性。

3促进学生学习能力的提高

教师的小助手要对同学进行辅导，要帮助同学把某个知识点弄清楚，首先自己要对该问题进行分析，将复杂问题分解为简单的问题再讲述给同学。这样分析问题、解决问题的能力会相应提升，要使同学学习，还需要会讲出来，促使他寻找合适的语言和表达方式进行“教学”。这样语言表达能力也会得到提高。

4培养合作意识、增进同学间的友谊

这种教学方式不但可以解除学习上的困难，培养合作意识，同时还能培养学生关心他人、学会合作的品质，形成互帮互助的学风和良好的同学关系。

总之，这种方法在教学实践中取得了较明显的教学效果，本人认为可作为教学方法的有益补充，现将实践中的点滴经验与大家分享。