徐建刚

通常信息技术老师比较熟悉实践课的教学，且有许多可以借鉴的教学策略，而对于信息技术理论课，不少老师感觉心有余而力不足，不知如何上好。学生普遍对信息技术理论课不感兴趣，课堂教学也难取得什么好的教学效果。因此，如何上好信息技术理论课成为老师们经常讨论的话题，这也是我们信息技术教育工作者必须思考、研究和解决的紧迫问题。笔者根据的大量的优秀教学案例研究并结合自己的课堂教学实践，对提高信息技术理论课教学的有效性做了一些探索，总结出以下几个关键策略。

深入研究教学内容，精心设计教学过程

俗话说得好“磨刀不误砍柴功”，要上好一节课，备课是关键。要上好信息技术理论课，首先要对教学内容做深入细致的分析和研究，特别是对理论性的内容要做全面的分析和理解，要从学生的实际出发分析学生的认知水平、学生的爱好以及学生感兴趣的话题等，并对教材内容顺序、教学实例等做一些适当的调整或补充。然后就是精心设计课堂教学的各个环节，这其中可以结合自己实际情况并学习和借鉴其它一些成功的案例，各环节要充分调动学生的兴趣和有效帮助学生对理论知识的理解，教学中还要不断验证和完善各环节的有效性。其实教学有法、教无定法，花不同的时间去准备同一节课，教师教出来的效果肯定也不一样，相信只有厚积才能薄发。

理论联系生活实际，激发学生学习兴趣

理论一定要联系生活实际进行讲解，切忌纸上谈兵空讲理论。信息技术理论课之所以学生不感兴趣。问题往往出在这。要让学生对理论课感兴趣，就必须将书本的理论知识与现实生活实际或与学生感兴趣的话题结合起来，让其自然而愉快地接受知识。理论本来就来源于现实生活，只要用心去寻找和挖掘，我们都能找到与理论知识相对应的生活现象或案例。如用现实生活中形式种种的网络诈骗和信息犯罪来教育学生要注意有关信息安全的知识；用公安部门根据对方上QQ的IP地址成功抓获犯罪分子的案例激发学生对IP地址的兴趣等。以上都是通过生活中的事例来激发学生兴趣，并让学生去体验、发现和归纳，帮助学生对知识的理解，让学生对枯燥乏味的理论知识学得津津有味。

用多媒体教学手段，将抽象知识直观化

恰当运用多媒体教学，可以帮助学生对知识的理解，加深对知识的印象，从而达到化解教学难点和优化教学效果的作用。在信息技术理论课的教学内容中，有些内容教师是很难用语言表述清楚的，学生听起来也很费劲。如果将多媒体教学手段恰当地运用到信息技术理论课的教学当中，往往会起到画龙点睛和事半功倍的效果。如学生对“分组交换技术”通常都很难理解，但利用多媒体教学手段，通过动画的形式模拟数据分组、传输以及重组的全过程，学生看了之后对分组交换技术就一目了然。除此之外，还可以利用多媒体技术创设逼真的教学情境和生动活泼的教学氛围，也可以利用其制作虚拟的现实场景，让学生有一种身林其境的感觉，使学生在不知不觉中快乐地进行学习。

灵活运用语言艺术，课堂氛围生动有趣

教学语言是架起“教”与“学”的桥梁，它反映了教师的能力和水平，也直接影响着教学的效果。信息技术教师在教学的语言艺术方面多数比较薄弱，语言普遍比较平淡，用语不精练，缺乏激情和感染力以及幽默感。要提高教师的教学语言艺术，就必须在平时教学中要不断进行语言的锤炼。首先要力争做到语言精炼、准确、清晰、逻辑性强，说话态度宜亲切自然，表达感情要朴实动人，声音语调讲究抑扬顿挫，速度节奏力求张驰有致；其次要巧用比喻，《学论》中说：“君子之教，喻也”，在信息技术教学中巧用比喻，可以把高深莫测变成通俗易懂，学生也易于理解且记忆深刻；最后还要做到语言幽默风趣、富有感染力，让学生在愉快、欢乐的课堂气氛中增长智慧。另外，教学中适当地利用肢体语言也能起到增进师生之间的感情传递和思想交流的作用。

发挥教师集体智慧，不断改进课堂教学

集体备课是发挥教师集体智慧的一种非常有效的形式，只有充分发挥教师的集体智慧，才能保证集体备课的质量。在集体备课的过程中，首先要求参与的教师要做好个人备课的充分准备，要从教学目标、教学重难点、教学过程、教学策略等各个方面做深入细致地思考和分析；然后在集体交流时，大家围绕同一内容各抒己见、集思广益、取长补短、共同研究，在思辨、争论中加深对教材的理解以拓展教学思路，明确教学策略；最后在分享集体智慧的同时还要体现个人特色，要根据自身的特点和学生的情况做适度调整，从而提高课堂教学的针对性和有效性。另外，教学后，教师还要认真地加以反思，总结优点，找出不足，并在组内进行交流，从中吸取经验教训，也为下一次的集体备课或课堂教学提供宝贵的经验。