闫华英

教师发展的专业化主要包括四个方面：一是学历逐步提高，以扩大知识面，增强独立意识、批判意识和研究能力；二是终生学习的意识和能力，保持学习的自觉性和积极性；三是不断提高教学水平和育人能力；四是在实践中总结反思，在实践——反思、再实践——再反思中提升教育智慧。根据现有教师队伍的实际情况，学校在促进教师专业发展方面主要从以下三个方面下功夫：

一、给广大教师创造学习、培训和展示的平台

一是创造学习平台。要提出学习要求，以规定动作与自选动作相结合的方式，明确教师需要学习的内容和具体要求；要提供必要条件，以开放图书室，有选择、有针对性地给教师配发书刊等方式，为教师学习提供方便和保障；要建立长效机制，以定期读书会、读书笔记展示和学习绩效考核等方式，促进教师坚持不懈地学习提高。二是创造培训平台。要鼓励和支持教师以进修、自学考试等方式逐步提高学历层次，在调剂教育工作任务、解决学费和学习中的困难等方面予以倾斜；要有计划、有针对性地安排教师参加有关培训，包括到发达地区的先进学校挂职锻炼，在培训经费安排上予以倾斜；要有选择地聘请有关教育教学理论研究人员、教育教学管理人员、教研人员到学校进行有针对性的培训。三是创造展示平台。为教师专业成长服务的一个重要方面是为教师参与校外展示创造条件。要指导、帮助教师在校外各层次报刊上发表有价值的论文：要在校内组织的公开课、创优课评比的基础上，为教师跳出本校参加各类竞赛提供方便。

二、落实常规管理的目标要求，促进教学水平和能力的提高

多数教师对自身专业发展的需求与渴望毋庸置疑。但在长期的教学工作中，有的教师由于缺乏创新能力而产生职业倦怠，有的教师由于学校的引导和督促不够而对专业成长感到茫然等等。这些都直接影响教师专业发展的外部动力。就目前教师队伍的整体状况而言，以逐步提高的教学要求和工作绩效评价为抓手，使教师意识到在教学中落实三维目标的差距而感到压力，再辅之以教师工作绩效评价，促进广大教师把压力转化提高教学水平和能力的动力，使他们在日积月累中成长。

对教师的教学要求是多方面的，这既与教师职业的特殊性相关，也与学生全面发展的要求相适应。但在促进教师专业成长方面，既要考虑到教师专业成长的全面要求，又要突出重点，抓住核心部分，带动教师全面素质的提高。在常规管理中，抓好备课环节是落实课程改革精神和要求的基础，也是促进教师专业化发展的主要途径。

三、引导反思，在反思中提升教育智慧

反思是教师总结教育教学过程中的成败得失，逐步提高分析教育现象、把握教育规律的能力，也是提升教育智慧的重要途径和手段。事实证明，很多优秀教师之所以做得很好，就是通过对教育教学基本问题的不断反思，形成了对教育完整的看法和正确的认识，把握住了规律，实现自己的专业成长。

一是在评课中，引领教师反思。教师教学水平和能力的提高需要指导，需要专业引领，其中，专业化的评课是有效途径之一。在教师说课，自己总结成败得失的基础上，以评课引领反思：①从教学目标的设定及达成度，评对《课标》、对教材的理解和把握程度；②从解决重点、难点问题的效果，评教学设计是否符合教学要求和学生的实际；③从学生参与教学过程和课堂气氛，评教学指导思想及组织教学能力；④从处理随机生成的教育问题情况，评教师的基本素养和艺术性。

二是通过写教学反思，促进教师提高。在评课中指导和引领的同时，要求教师写好教学反恩是提高教师专业化水平的有效途径。要指导教师从以下几个方面写好教学反思：①以教育基本理论为依据，总结教学过程的成功之处；②从落实新课改精神的层面，反思教学环节的不足；③从教育学、心理学的角度，分析处理随机生成的教育事件的成效；④从培养学生综合能力方面，反思落实三维目标的效果。

教师专业化发展是个新课题、大课题。也是老课题、难课题。做好教师专业化发展这篇文章，既需要远见、勇气，又需要专业引领和有效的途径和手段。教育管理部门也好，学校的管理者也罢，都在以不同的方式，做着不懈努力，但效果往往取决于一个“实”字，只要把教师专业化发展的各项措施扎扎实实地落实在实际工作中，把教师自身专业成长的内驱力与建设专业化教师队伍的外部动力有效结合、叠加，日积月累，持之以恒，一定会在教师队伍专业化建设上取得成效。