于国华

自从我校实施中央教科所“新课程有效教学行动策略研究”课题实验后，学校的录像机便进了课堂，也从此为我开启了一扇走向自我反思、自我提高、自我完善，伴我走进有效课堂教学的成功之窗。

记得那次领导听课，电教老师录制了我的课堂。课后，好奇心使然，我打开光盘“欣赏”自己的课，不看不知道，一看出了一身冷汗：自以为很满意的课，居然存有那么多“瑕疵”。从此，录制、观看课堂实录便成了我和我的学生生活学习中的一个重要组成部分，成为一种无声的熏陶。

一、我在课堂实录中走进了有效教学

1、课堂实录引导我把课堂还给学生，做到有效地“导”。

课改之初，我用新课程有效教学理念衡量自己的课堂，结果从课堂实录中发现我占的时间的确太多了，提出的问题又零碎又多，有些问题问的没有价值，有的问题是学生会的；讲解也太细、用时太长，一些只要学生动动脑就能解决的问题也讲，浪费了学生的时间不说，简直就是剥夺了学生思维的权利；讲台上自己满怀激情地讲解，却没有激起学生多大的热情。看到这种状态，自己真有几分难堪。我开始通过实录审视自己的课堂，反思自己的课堂，认真研读新课程有效教学的理念、课堂教学策略，终于在反复对比修正中走出了满堂讲，把精力集中在多维度备课上，实录让我更懂得“备学生”、“备自己”、“备设计”，站在学生的角度以及接受能力不同的学生角度，思考学习该节知识会遇到的难题；从学生的思维角度考虑能够选取的学习方法；从学生以往的学习经验上，揣摩学生会出现的一些情况。多角度分析，多方面衡量，针对问题斟酌教师的“导”。“导”的时机、“导”的技巧、“导”的策略、“导”的语言、“导”的效果等等都尽量考虑得周全细密。这样，几节课下来，真的找到了“有效课堂教学”的感觉，再看这时的课堂实录，课堂上师生的表现发生了很多变化，不再是教师一人激情地讲，而是师生双边的互动，课堂和谐了，学习探究的氛围浓了。

2、课堂实录纠正了我在课堂上的随意性。

课堂上有的学生惰性强，没有参与到学习中，我很气愤地训斥了一番，实录中，我看到作为教师的不理智，其形象是那么丑，真有点无地自容，我忽然意识到自己的形象在学生心中打了折，我想当时哪怕用眼神暗示或到身边轻轻指点，他们就会在意的；还看到了自己和学生抢话，让学生不知所措；还有，课堂小结，有时为了节省时间教师干脆替代了学生，这是违背有效教学理念的，一节课结束，学生自己回顾总结本节课的收获是培养学生梳理知识、使知识系统化所不可或缺的环节啊!类似的有失教师素养的地方还真不少。记得韩立福博士曾说：教师不经意的一句话，或一个举止，有可能扼杀了一个学生创新求异的探求欲望。我对这句话有了更深的理解，这真是当教师的败笔呀!

于是，我把看课堂实录与教学案例结合起来，一边看录像，一边查看案例设计的合理性、实用性以及存在的问题，然后对案例进行修改，并且在下一课的备课中发扬优点，完善欠缺的地方，经过这样的反思、校正，再看课堂实录，着实有了明显进步，瑕疵逐渐减少。

二、同事在课堂实录中看到了真实的自己

从和同事的交流中获悉，大家都感到了课堂实录的重要作用，都真切地看到了自己的另一面。不仅是优点，同样有不曾在意的遗憾。比如，着装打扮不够协调：有的感觉衣服搭配太土，西装配牛仔裤、休闲鞋；头发太张扬；还有的不修边幅，影响了教师形象；有的老师发现自己一节课两只手根本就没从衣兜里移出来过；还有的教师发现自己抑扬顿挫的，让学生直皱眉头，原来是高音太高，低音低得听不见，点头哈腰如同喝醉了一样……试想想，教了十几年甚至二十几年的书，居然才知道自己在课堂的真实样子，尤其一些不该留在学生记忆里的居然还留下了不少，真是憾事啊!

三、学生在课堂实录中一下长大了

我想到教师在课堂实录中看到了一个真实的自己，看到了、心动了、改变了、提高了，学生如果看到自己的课堂表现，是否也会起到“不用扬鞭自奋蹄”的效果呢?我利用课余时间，和学生一起观看了课堂实录，真的发生了可喜地变化。学生听自己的课，重视了自己的形象，改变了学习状态。记得我第一次将课堂实录播给学生观看时，我着重观察几种不同学生的反应，从表情和话语中，我能猜得到学生心里想的是什么，我让大家说说看后的感想，学生是这样说的：

平时积极发言的同学很不好意思地说：“我挤占了大家的时间，以后我会注意的。”

不善于发言的同学低头腼腆地站起来，随着好像意识到了什么，努力地将头仰起，声音变得洪亮了许多，说：“我平时说话声音很小，让大家听着困难，耽误了大家的时间，以后我会努力改正的。”

有位同学看到自己扮演记者采访时说的话，挺遗憾地说：“怎么连个称呼都没有呀!缺少了礼貌，有点冒失。我这样说就好了——您好!能打扰您一下吗?我是××学校的学生，想向您请教一个问题，您看可以吗?”

后来还从学生的日记中读到这样的话语：今天老师给我们播放了课堂录像，我看到了自己在课堂上的表现，当时我的脸“腾”地红了，小组同学都在读书，边读边画，非常投入，只有我在转笔玩，居然还在偷窥老师，唉呀，真是无地自容。

从此一有时间我就和学生一起观看课堂实录，我们把这个活动叫做“风采共赏”，观看中，相互欣赏、借鉴、提高。我惊喜地发现，自从观看实录，课堂发生了微妙的变化，学生学习的参与度明显高涨，回答问题的积极性浓厚，在语言上更讲究表述，连站姿也发生了变化，张文一同学回答问题时总爱捏鼻子，身体左右摆动，渐渐地我发现他这些小动作只是偶尔的出现了。

我还把国家名校的一些优秀课例录像拿来给学生播放，录像里的学生那种自主、合作、探究学习的浓烈氛围，学生在课堂上大方地自我展示，以及得体的语言表达，针锋相对的辩论等等，都引起了学生的共鸣，从学生入神观看的表情和不时地为精彩的展示而颔首称赞中，我看到我们农村孩子身上同样具有的不可估量的潜力，只是他们成长的教育环境不同，接受的教育理念不同，而产生了不同的教育影响，如果给他们一个适合发展的空间，他们就是最棒的，就是精彩的。

课堂实录使我和我的同事、我的学生学会了反思，学会了借鉴，在反思、借鉴中不断走向完美。我相信，我们身边还有很多类似的可以利用和开发的教育资源，只要我们善做有心、细心的教育工作者，有效的教育教学好方法就会不断地呈现出来。