阳鸿兰

大胆放手教语文,是语文教师在一定的条件下,有目的、有组织地放手让学生自主学习语文的一种教学方法,同时也是语文教师放胆教学的方法。以下就如何放手教语文谈几点尝试。

一、归还课堂:放手、放权

课堂,严格说来是师生活动的舞台,是师生交流的主阵地。课堂的主人应是学生而不是教师。因为无论教师的讲解多么精彩,设计多么巧妙,方法多么先进,如果没有学生的真正参与,不能内化为学生的需要,那也只能成为一个十足的讲堂而非学堂,因此教师放手、放权,还讲堂以学堂,是放手教语文的关键。

1.教师放手,学生动手。在课堂教学中,教师要大胆放手让学生自学,把讲解的时间缩减到最低限度,把学生自主学习的时间放宽到最大程度。教师放手,可以大胆让学生根据学习的程度确定学习的重点、难点,可以利用课本上的单元提示、预习提示、课后练习等理解课文,甚至有权选择适合他们的学习方法。例如,教学《学弈》一课时,由于故事内容浅显易懂,情节精彩、有趣,学生对课文内容表现出极大的兴趣,教师无需多讲。在学习时,要求学生登台表演专心致志者和三心二意者学习的过程。各小组准备了许多道具,踊跃登台表演,表演得惟妙惟肖。在准备的过程中,他们充分自学了课文内容。这样的学习过程,由于教师的放手,学生学得轻松愉快,自学后的效果往往比教师讲给他们的要好许多倍。

2.把问答的权利还给学生。课堂教学中,教师要把问答的权利下放给学生,努力创设一种民主、平等、宽松的提问氛围,让学生把对课文的感受、疑难和设想提出来。这样要比教师提问有效得多,而且更主要的是,要看到一个有价值的问题本身就包含有创新的思维,这正是教学活动所追求的目标。教学《枫叶如丹》一课时,当学生对作者的思路、课文的内容有了初步了解后,教师再作深入的引导:“课文中还有哪些问题值得作进一步探讨与研究呢?请同学们找一找,提出来,我们共同研究解决。”一石激起千层浪,同学们兴致勃勃一头扎入课本寻找问题,很快新问题不断涌现。有的学生问:“为什么有了莉贝卡,这张照片就有了生命?”有的学生问:“文中作者谈到‘只有经过了这个境界,这个境界是什么境界?”一个个问题闪烁着探索智慧的火花,加深了同学们对课文的理解,且体会到了自主提问的快乐。

二、突破教材:探幽、发微

教材是教师和学生进行学习的依据。叶老曾说过:“教材无非是个例子。”如果仅仅局限于教材,唯教材是从,就不能把教学引向深入,只能停留在对教材的表层认识。再加上教材所选篇目仅仅代表作者个人的看法和体验,不一定十全十美,可能还存在一些不足。因此,在语文教学中要大胆突破教材的局限,探幽、发微,站在语文的制高点,高屋建瓴挖掘审视教材的幽深与微妙。

1.探幽。语文作为一门特殊的学科,是工具性和人文性的统一。它包罗万象,知识点纵横交错,教师不能无所不讲,面面俱到。要大刀阔斧砍掉细枝末节,抓住重点重锤敲打,把语文引向更深的境界:或对某一作者的生平专题讲解;或对课文的某处闪光点细致入微作分析;或对文章中蕴涵的空白点进行大胆想象填补;或对某一种写法归纳迁移。如教学《我的伯父鲁迅先生》一文时,文中可讲的东西很多,字词的理解、文章的结构、关键语句的揣摩、中心的归纳等等,如果面面俱到,那么知识就会显得零碎而不够系统,且学生不一定欢迎。我抓住本课表现鲁迅人格魅力的这一重点,用10多分钟解决,剩下的大部分时间让学生查阅资料、师生互动,全方位了解鲁迅对待名利、对待反动派等方面的事例,以及交流鲁迅先生的一些名言,从而对鲁迅先生丰富的精神世界、献身科学的崇高信念和高尚的人格魅力有了更为深刻的理解。

2.发微。教材尽管是经过时间考验、千挑百选的好例子,但不能因为它是教材就墨守成规。其实万事万物都是在发展变化着的,教材也不例外,它也存在着许多不足。所以要鼓励学生敢于大胆质疑教材,对教材中存在的不足要敢于说“不”。如教学《活见鬼》时,有学生提出异议,认为这则文言文的情节失真,不可信;教学《林冲棒打洪教头》时,有学生指出文中插图的洪教头与人物形象和文章内容有出入;教学《学弈》时,有学生对文中的“援弓缴”的注释觉得不妥当……尽管有些问题提得未免有些偏激、稚嫩,但学生的这种大胆求异、质疑的精神是可嘉的,充分体现了学生与文本对话的平等关系,他们有权提出在学习过程中的看法和独到的体验,从而加深对课文内容的理解。

三、走向社会:延伸与拓展

语文学习与生活有着紧密的联系,为创建开放而有活力的“绿色课堂”,不能仅仅局限于小小的课堂,应该引导学生走出课堂,面向生活、面向社会。因为,“语文学习的外延就是丰富而广阔的生活”,所以“语文教育应该把课堂延伸到社会天地,同时走进学生的心灵世界”。如:可以把语文课堂延伸到繁华的大街上,让学生到大街上捉错别字,或对广告词、店铺名进行搜集整理,切实体会正确使用祖国语言文字的重要性以及标语、名称中所蕴涵的语言表达技巧及折射出的文化心理;还可以把课堂延伸到美妙的大自然,让学生去感悟春天的繁花似锦、夏天的绿树葱茏、秋天的枫叶飘零、冬天的白雪皑皑;还可以开展丰富多彩、形式多样的实践活动,如参加社会活动、采访知名校友等,让学生在与生活的交流中得到语文实践的锻炼,体会语文学习的意义。这样走出课堂的学习,将大大拓展语文课堂的内涵,增强学生学习语文的兴趣。◆(作者单位:江西省南康市逸夫小学)

□责任编辑:徐纯军