李素萍

课堂教学是音乐教学的主要形式和主要阵地,创新教学必须融入课堂教学才有生命力。鉴于创新教学在实施过程中出现的问题,课题组采用行动研究法,从课堂教学层面入手进行了研究,对创新教学提出以下建议。

1.创设教学环境,形成创新教学的良好氛围

音乐是情感艺术,只有当学生参与到音乐活动之中,与音乐融为一体,自己主动去体验、探寻时,音乐知识才能真正得到理解和掌握。由于音乐的不确定性,学生的想法、观点会经常和教师产生分歧,教师应允许学生“非正常”思维,鼓励他们“异想天开”“多向思维”,打破现有的程式化教学模式,注重在动态的过程中提升学生的探究和创新精神,主动去发现音乐和创造音乐。只有当教师以创新教学为教学目的时,师生互相合作的人性化教育环境才有可能产生。

2.树立创新意识,参与创新教学的科学研究

任何一门学科的发展和走向成熟都离不开对其自身的科学研究。音乐教师必须树立创新意识,积极参与科学研究。将信息技术应用于教育观念的更新结合,努力实现信息技术教育与音乐教育技术的整合,采用多媒体手段,综合运用文字、图像、声音、动画等各种信息,让学生在轻松愉快中学到知识,使学生从大量繁重、枯燥的乐理、视唱、练耳等教学内容中解脱出来,将更多的精力投入到自己感兴趣的音乐活动中去。加强网络建设,解决信息资源紧缺的状况,教师还可以利用网站进行教学。要积极鼓励和支持自然科学、哲学、教育学、心理学等学科的专家加入到音乐教育研究的队伍中来。加强与经济发达地区及国外的学术交流,要走出去、请进来,高起点学习,借鉴国内外先进的教学理念与模式。

3.创设教学设施,为创新教学提供有利支持

对音乐教育而言,环境与氛围,不仅至关重要,而且必要。一种新颖的教学模式,如果硬件不符,那么“创新”将是纸上谈兵。各级教育行政管理部门要重视音乐学科在素质教育中的作用,增加对音乐教育资金的投入,尽可能改变乡镇学校在音乐教学设施上“一穷二白”的状况,加强学校音乐教育场所和设施建设。音乐教室应宽敞、明亮,配有多媒体设备,在装饰上应突出审美要求,使学生一走进音乐教室就受到强烈的音乐气氛的感染,诱发其学习音乐的热情与愿望, 帮助学生拓宽想象空间,促进其创造力发展。

4.培养兴趣,在创新教学中坚持因材施教

教师应在课堂教学中创造条件激发学生对音乐的求知欲,运用激励性语言,肯定学生的成绩,确认学生的优点。重视学生在不同活动中表现出来的兴趣,进行兴趣迁移,引导他们从自己感兴趣的项目上寻找灵感去面对自己的弱项,树立自信心,以此激发他们在音乐方面的求知兴趣与能力。

5.坚持标本兼治,建立创新教学的评价体系

教学评价是教师活动的一个重要环节,是全面了解学生的学习过程,激励学生学习和改进教师教学的重要手段。新课标指出:对于结果进行评价意味着总结性,而对过程进行评价则暗示着还有改进的时间和机会。也就是说,要通过正确的评价促进学生参与音乐教学过程中所表现出来的探索意识和创新精神,让学生充满自信,并体现自身的价值。评价的重点应放在创造思维、承载能力、音乐表现力和欣赏力上,依据学生的差异性,评价内容不能过于单一,要给学生主动选择的空间。例如,有些学生歌唱得好、有些学生乐理学得好、有些学生舞跳得好、有些学生琴弹得好等等,在进行考试评价时除了教师规定的项目外,还应增加自选项目,学生可以用自选项目上的优秀成绩弥补规定项目上的不足。

6.推进素质教育,造就创新教学的师资队伍

音乐教学是素质教育的主要组成部分,创新教学的目的就是要推动素质教育。创新教学的实施在很大程度上取决于能否调动学校和音乐教师的积极性、主动性。社会公众应认同音乐教师的辛勤工作,建立积极有效的奖励机制,以教师平时的教学水平为主要方面,主要包括:对本专业知识的钻研,教学组织能力,课堂教学环境的创设,课堂教学应变能力,音乐教学的创新能力等方面。建立优秀教师资格认定制度,发挥优秀教师的楷模作用,使音乐教师的教学得到应有的回报。◆(作者单位:江西师范大学音乐学院)

□责任编辑:方玉