魏朝辉

学生能否学好物理,在很大程度上取决于物理教师。物理教师若不能激发学生对物理的兴趣,学生就会觉得学习物理枯燥无味,以至于越学越难,甚至于厌学而导致放弃。作为一名优秀的物理教师,应该学会如何去激发学生对物理的兴趣,进而提高学生的物理学习水平。如何做到这一点呢?笔者认为要从以下几个方面入手。

一、 做足课前功夫

教师课前要认真备课、备学生。认真备课是对一个教师的基本要求,也是对学生负责的表现。教师通过备课,熟悉教学内容,找出该堂课的教学重点和难点以及思考如何引入新课。备学生主要是先了解学生的学习能力和思维水平,从而制定出适合学生的教学方案,对知识点的讲解是深入一点还是浅显一点要做到胸有成竹。备课时还要尽量在网络上搜集一些与该节课有关的物理学家的故事,例如讲到万有引力时,就可以讲讲牛顿的一些故事;讲到奥斯特实验时,可以讲讲当年奥斯特是如何发现这一现象的;讲到法拉第电磁感应定律时,也可以讲讲法拉第是怎样通过努力发现这一定律的等等。总之,多搜集一些物理学家的历史故事,能起到激发学生勇于探索和养成认真观察和思考的好习惯的作用,有助于提高学生学习物理的兴趣。

二、课堂上语言要生动

物理课之所以能被有些教师上得津津有味,而被有些教师又上得枯燥无味,这取决于在课堂上教师是否能用生动幽默的语言讲解物理知识。教师生动的语言能使学生在轻松愉快的气氛中理解并记住所学的物理知识。笔者在教学“电容器”时,讲到“电容”的定义式“C=Q/U”时,在解释了有关的物理意义之后,为了防止学生把公式记错,笔者就说这个“U”有点像个碗,用碗来“装”电荷,学生一听就笑了,也记住了这个公式。学生在用“左手定则”和“右手定则”解题时,经常容易搞混淆,这时教师可以告诉学生,判断安培力、洛仑兹力的方向时,因为“力”字的最后一笔是向左撇的,于是记住要用左手定则,“磁生电”的“电”字的最后一笔是向右折勾,所以使用右手定则或右手螺旋定则,学生听了之后就牢牢记住了。

三、做好演示实验和上好学生实验课

物理是一门以实验为基础的学科,教师教学时,若能多做一些演示实验,能极大激发学生的学习兴趣。例如教学“大气压强”时,教师可以首先让学生猜猜一个大气压有多大,接着讲马德堡半球实验,同学们此时一定会十分惊讶,此时教师可以叫学生一起来做个实验,将两个空心半球扣上,再用抽气机抽去其内部空气,然后叫班里两个力气最大的同学来拉开它,他们使尽全力也拉不开,两边各加多一人也不行,演示效果就十分明显。在教学 “自由落体运动”时,可以先将一张纸从某一高度释放,再将纸揉成纸团从同一高度释放,会明显发现纸团下落的时间短。之后再用牛顿管做演示实验,使同学们明白了并不是轻的物体下落得慢,重的物体下落得快,若无空气阻力,所有物体从同一高度由静止下落,快慢一样。

在学生实验课上,教师要认真指导学生做好实验,让学生亲手做实验,既可以巩固所学知识,又可以提高动手能力和独立思考能力。若教师指导得好,还将极大提高学生学习兴趣和探求未知世界的欲望。在做实验的过程中,学生经常会提出一些新问题,教师要重视他们的问题,给他们明确的答复或者与他们一起探讨,千万不要对学生的问题置之不理或简单敷衍一下。

四、 对学生多点鼓励,让学生增强学好物理的信心

我们每个人都有一种要获取承认、取得成功的愿望,都希望得到别人的鼓励和表扬,学生更是如此。有些学生在课堂上不能将教师所讲的知识完全掌握,做作业就很容易出错,测验和考试也考不出好成绩,心情本来就不好,若再加上常被教师责备,他们就会产生较强的自卑感,严重挫伤学习物理的积极性,致使他们产生“自己不是学物理的料”的错误想法。因而,教师要经常给学生以鼓励和表扬。在学生作业做得认真工整时,在学生想出了一道题目的解法时,在测验和考试中学生取得好成绩或有进步时,教师都要及时进行表扬。对成绩暂时不理想的同学则要多些鼓励、多些课外辅导。鼓励和表扬,会让学生感觉老师非常关心和重视他,是他学习物理的坚强后盾,这样就会使学生不断增强学好物理的信心,这也是提高物理学习兴趣的有效途径。

五、 积极开展物理课外活动

在课外活动中可以充分挖掘学生的创造力和动手能力。教师可以适当给学生扩充一些课外知识,开阔学生的视野,可以让学生探讨一些较深的物理问题,也可以指导学生去设计一些有创意的物理实验。让学生到实验室做书本中的课后小实验,也可以让学生去自制实验仪器。例如教学“光的反射”中的潜望镜时,教师就可以让学生去制作一个简易的潜望镜。在课外活动时,教师可以根据学生的兴趣组织航模组、家电维修小组、无线电小组、实验设计和实验器材制作小组等,让他们在实践中受锻炼、长才干,让物理爱好者充分发挥特长,从而激发他们学习物理的兴趣。◆(作者单位:广东省佛山市顺德区李兆基中学)

□责任编辑:周瑜芽