浙江省玉环县玉环实验学校徐林建教师回答：

一、地理讲坛——让学生“讲”出来

每节课前五分钟，由学生提前一周时间准备一些与地理知识有关的内容，并利用上课前的几分钟来向大家介绍。如在学习中国地理时，学生做了“美丽富饶的广东省”、“秦岭”、“天府之国”、“浙江地理知识”等主题介绍；学习世界地理的时候，又出现了“马尔代夫”、“塞班岛”、“埋葬记忆里的土耳其”等；而当开设选修IB旅游地理模块时，又有了“我曾去过的风景名胜”、“世界十大景区”、“玉环风俗”等。每一次活动前，学生会做好PPT，事先拷贝到老师的电脑或通过E-mail发到其邮箱，课代表在上课前为每位同学准备一张打分表，课下自主进行统计，并于第二节课的时候公布上节课成绩。每一次讲坛结束后，都会进行简要小结，重点是表扬其闪光点，同时指出少许的不足。通过一个学期的活动，共收集了学生35个地理讲坛PPT。更令人惊喜的是，发生5·12地震的时候，教学进度是在世界地理，但学生征求意见后，提出是否可以改变原来的话题专门讲汶川地震。之后，这个班级的捐款是全校最迅速的，通过班级组织第一时间交到了县民政局。当然，也有不少同学上台后比较紧张，但是，通过地理讲坛活动会使学生的胆子越来越大，受到的锻炼是多方面的。

二、野外考察——让学生“做”起来

峦岩山离学校只有不到四公里的车程，又名棋盘山，海拔140米，是一处完整的地层剖面。峦岩山得名于“山愈秀而岩益奇，岩益奇而峦愈趣”。就是这么一处不可多得的旅游地，很多学生并不了解。为此，笔者组织学生到峦岩山做了一次野外考察，同时，确定了以下几项考察内容：①土壤剖面制作；②学会识别火山凝灰岩；③何谓植物入侵；④野外如何根据植物长势判定盛行风向；⑤从土地利用类型变化看经济发展；⑥佛教文化初探。野外考察过程中，尽管学生们汗流浃背，但整个过程热情高涨。不时提出一些关于地理的问题，如他们感兴趣的岩石是如何形成的?峦岩山开发旅游地的优势条件和限制因素有哪些?当老师暂不能给予他们满意的答案时，同学们就把自己的问题记下来，带回去再做探讨。当学生拿着相机给一些形态奇特的岩石拍照时，指导他们在岩石的边上放一些诸如钥匙、笔等参照物，这是地理摄影中的一种常用手法；当学生学着做土壤剖面时，可告诉学生要在层与层之间的地方插上小木条作标记。在活动过程中，很多事情是事先没有预料到的，但恰恰是这些“突发事件”生成了许多未经预设的结果。这也许就是活动的魅力吧!

三、地理论文——让学生“写”下来

在组织进行小专题活动过程中，恰巧中国地理学会在举办“地球小博士”的活动，其中有一项征文就是关于“节能减排”主题的小论文评比。为此，笔者向学生说明了环保的意义，并在已经学完环境保护选修模块的基础上，结合学分认定的要求，除了模块的知识测试，外加一项小论文写作。要求切入口小，主题鲜明，其中要不乏自己的想法。第一次学生利用周末时间上交的小论文质量不是很高，学生经过多次修改后，并将其用邮件发送到教师的邮箱，那一周打开邮箱时，才知道什么叫“火爆”。通过小论文写作，首先得到锻炼的是学生们的写作技巧，其次他们查阅了不少相关资料，阅读了一些相关书籍，扩展了知识视野，油然而生一种成就感，并经历了成长的历程。

以上三项地理小专题活动的共同点是能够随时开展，可操作性很强。很多时候不是根据地理学科要求来设定活动，而是从实际条件出发以选定活动。如地理讲坛和小论文撰写，只要老师提出要求，稍作策划，学生随时随地都可以开展。另外，生活离不开地理环境，只要用心观察，周围一定会有可供野外考察的地方。

在我国的县级行政区一般都设有城建部门、旅游局及气象站等行政部门，这些部门都可以成为小专题活动的场所。地理活动的开展，可在校外，可以校内；可以室外，可在室内；可个别自愿参与，可全体学生参加；可集中时间进行，可持续长期活动，种类形式多样。当然，通常可供组织的活动有以下几种类型：地理观察观测、乡土地理调查、地理课外阅读和写作、地理竞技活动以及地理专题讲座、地理墙报、地理网页设计、地理游戏等。只要愿做个有心人，在新课程的背景下地理小专题活动一定可以大放异彩。