杜　岩

关键词数学教学；“望”；“闻”；“问”：“切”

中图分类号G633.6

文献标识码A

文章编号1004—0463(2009)05(B)—0042—01

一、“望”——捕捉学情的源泉

要顺利完成每一节课的教学任务，就得把握好“望”的时机。提问时，教师要观察学生的表情，确定提问对象，用期待的眼神等待学生回答，然后进行合理的评价。当学生的情绪波动较大时，教师不能操之过急，而要针对学生回答时出现的错误，“以误导悟”，从而使其掌握知识，提高认识。教师要通过观察学生的表现，注意学生的情绪变化，分析学生的情感体验，凭借直观感知来揣摩学生的思维活动，判断他们接受知识的情况。同时，教师还要注意调节语速，用眼神进行示意，或通过提问等方式来唤起学生的有意注意，从而提高学生的注意力。课后，教师还要及时了解情况，弄清学生在学习中的困难与障碍，及时为他们解疑释惑。在运用知识的教学中，展示例题后应稍作停顿，让学生对例题的内容有个初步印象。在分析解题思路时，要通过学生的表情判断学生的理解情况。课堂练习、课外辅导、试卷讲评等教学环节，教师都要适时而“望”，这样才能对教学信息有准确的了解和足够的认识。日积月累，教学就会有较强的针对性，教学经验也就会逐渐丰富起来，在以后的教学中就能轻松自如地驾驭课堂教学，教学质量就会稳步提升。

二、“闻”——教学反馈的基础

新的教学理念强调，教学要以人为本，注重人文关怀，教师和学生在课堂内外的地位应该是平等的。师生之间的彼此信任、相互尊、重是建立融洽的师生关系的基础。当学生把他们在学习中遇到的困惑及学习需求毫不保留地向教师提出来时，教师应该耐心听取，及时帮助学生解疑释惑。通过听取学生的意见和建议，不仅可以为备课取得第一手资料，还能有针对性地实施教学的各个环节。

三、“问”——师生沟通的渠道

平时，教师要多与学生沟通、交流，及时了解学生的情况，并对学生进行心理疏导。一方面要结合不同年级学生的认知水平调控教学；另一方面要学会换位思考，放下架子，采用“走出去，请进来”的方式培养学生良好的学习习惯。备课前要充分了解学生的个性差异和学习习惯，之后结合教学内容精心设计教案。上课时采用低起点、小步子、慢节奏、重落实的方式施教，多用启发式教学，加强师生互动。课堂提问既要有针对性，又要有随意性。采用师生互动式教学，既可以增进师生感情，又能活跃教学气氛，提高教学效率。持之以恒，就会纠正学生认识不深刻、理解不到位、思维不灵活、学习不得法等弊病。

四、“切”——教学检测的途径

教学效果的检测是课堂教学不可缺少的一个环节。在高三数学复习的不同阶段，“切”的次数和时间不可等同，应各有侧重，“切”的内容要根据教学进度进行适当的安排。第一阶段的单元过关要以知识体系为重点进行命题，目的是检测学生对基础知识、基本数学方法的掌握情况。第二阶段的专题复习检测题的设计要针对高考考点，在深度和广度上下功夫，试题要能突出重点，突破难点，目的是“切”中要害，提高学生的解题能力。第三阶段的检测题要模拟高考，试题应尽量体现综合性、灵活性、预测性，目的在于训练学生的心理素质，强化他们的应试能力。