王　琳

关键词《七月的天山》；教学目标；教学方法；学习方法；教学评价

中图分类号G623.2文献标识码A

文章编号1004—0463(2009)05(B)—0038—02

一、领悟教材，确定目标(说教学目标)

《七月的天山》是人教版四年级下册以感受大自然的美为专题的一篇课文。这一课的教学目标是指导学生反复诵读、品味，激发美感，使其感受到语言的魅力，对于精彩的语段，要熟读成诵，同时还要积累优美的词句。

这篇课文讲述了连绵几千里，横亘塔里木盆地和准葛尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半的天山。盛夏，戈壁滩上虽然酷暑逼人，但一进入天山，便凉爽宜人，则是另一番天地。作者用移步换景的方法展示了天山景物三个不同的方面。一是从高到低、由远及近，运用形象的比喻，依次描绘了天山的雪峰、雪水、溪流。二是描绘了天山密林幽静的美景：茂密的森林、细碎的日影和马蹄溅起的水声相映成趣。三是描绘天山深处的美景：山色柔嫩、山形柔美，重点写了五彩缤纷的野花。这篇课文重点从水、树、花三方面展示了天山的景物。学习这篇课文，主要是让学生通过诵读，感受天山之美，使其受到美的熏陶，同时积累优美词句，增加文化积淀。

依据年段目标及本单元教材的要求，结合学生的特点，对于本课的教学，我拟定了以下四个教学目标：1，认识本课生字新词。2，能正确、流利、有感情地朗读课文。3，能联系上下文，理解词句的意思。4，领略北国天山的美景，培养学生热爱大自然的思想感情。

本课的教学重点是：联系上下文理解词句的意思，积累优美同句。教学难点是：从字里行间领略北国天山的美景，培养学生热爱大自然的思想感情。

二、确保学生的主体地位，选择合适的教法(说教学方法)

根据这篇课文的特点，我选择了“读为基础，读中感悟”的教学方法。课堂上读议结合，互动交流，真正奏响“读”这一主旋律，切实落实《语文课程标准》的要求：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。

三、培养能力，指导学法(说学习方法)

根据新课程标准的要求，教师不只是单纯地教给学生知识，更重要的是教给学生获得知识的方法和技能，使学生变“要我学”为“我要学”。我是这样指导学生学习的。

1要求学生课外预习。这是一篇略读课文，四年级的学生已有了独立识字的能力，因此，本课的生字教学由学生在预习的过程中独立完成。

2要求学生在阅读的过程中找到重点词句、重点段落，理清课文思路，以此培养学生阅读的能力和理解词义的能力。如，联系上下文、利用工具书和生活经验理解词义的能力。

3尊重学生的阅读实践，引导学生在读中感悟以及对精彩词语的积累和运用。我采用了四种形式的朗读，即初读、赏读、品读、细读。通过师生、生生互相交流，培养学生把握文章的主要内容和体会文章表达的思想感情的能力。

四、合理利用教学媒体(说教学手段)

教学媒体的选择和利用要符合语文学科的特点，用得恰到好处，而不是越多越好，越新越好，更不能用大量的视频去代替学生的阅读实践和对语言文字的理解。针对文本的特点，我只选用了天山景物的视频让学生真正去领略、去体会天山景物之美。

五、表扬激励，获得成功的体验(说教学评价)

在评价方面，我尽量使用激励性的评价语言，让学生获得成功的体验。为此，我采用了教师评价和学生互评相结合的方式，用丰富多彩、形式多样、富有个性化的语言肯定学生的学习成果，让学生感受到自己得到了教师的认可，从而获得成功的体验。

六、优化教学结构，让学生的心灵和作者的心灵进行对话(说教学过程)

我设计了以下几个环节：

第一个环节是：引入课题

我用自己的激情和生动的语言将学生引入一个美妙的境界，引出课题，激励学生就课题进行质疑。

(这是一个至关重要的环节，我用生动的语言、抑扬顿挫的声音带领学生走进天山，为学习课文内容奠定情感基础，让学生对所学内容充满了兴趣与猜想。)

第二个环节是：朗读，领略天山的美景

第一步：初读课文，整体感知天山之美。让学生先听课文录音，边听边想：课文是按照什么顺序来写的?然后让他们观看有关天山景物的视频，看完后回答：天山的哪些景物给你留下了最深、最美的印象?

第二步：品读课文，继续欣赏天山之美。分段朗读，要求学生思考：课文描写了天山的哪些景物?

第三步：赏读课文，再次体验天山之美。让学生按自己喜欢的方式自由朗读课文，并想一想：作者采用哪些方法写出了天山之美?

第四步：细读课文，品味天山之美。让学生朗读课文第二自然段，并找一找描写雪峰、雪水、溪流的句子。然后反复朗读，从中感受景物的美丽，体会作者的情感。

(设置这个环节，目的是通过各种形式的朗读让学生感受、欣赏天山的美景，让学生从整篇文章人手，逐步到段、到词、到句，由整体到局部仔细品读，这样不仅培养了学生的发散思维，还训练了学生的朗读技巧与速度，培养了他们的朗读能力与读书的兴趣。)

第三个环节是：品味语言文字之美

第一步：让学生小组合作学习，讨论交流，完成学习卡的内容。

第二步：指导学生按照第二自然段的学习方法自学课文三、四自然段的内容，完成以下任务：

(1)找出描写原始森林的词句，从中体会景物的美丽与词句的美妙，感悟作者的情感。

(2)说说作者是怎样描写野花的?野花有哪些特点?

第三步：配乐齐读课文，让学生再次感受美丽的景物、美妙的文字。

(在这个环节中，通过小组合作学习，让学生自由发言，充分体现了学生学习的主体地位。等学生讨论形成小组意见后，让他们派代表面向全体学生或站在讲台上汇报讨论的结果。之后，我对学生的发言肯定和认可，让他们获得成功的体验，使其充满自信地进行下一步的学习和探究。)

第四个环节是：积累、内化知识

第一步是指导学生背诵自己喜欢的段落或词句。

第二步是指导学生摘抄优美的词句。

(之所以设计这个环节，是想让学生明白：天才在于勤奋，知识在于积累。渊博的知识、卓越的才能都是在不断地学习中一点一滴积累起来的。)

第五个环节是：运用所学知识

第一步是根据课文内容补充词语。如，(

)的日影、(

)的云霞等。

第二步用“像……像……像……”练习说话。

第三步是指导学生运用课文中学到的表达方式(比喻、排比、反问、想像)和自己积累的优美词句，写一处景物，要求要写出景物的特点，学会表达自己的思想情感。

(设置这个环节的目的在于学以致用，让学生用获得的知识、技能和自己独具特色、独一无二的观察力完成自己的作文。这样，让学生获得成功体验的同时，感受到了知识与技能的重要性，为进一步的学习打下了坚实的基础。)

板书我是这样设计的：

七月的天山

进入天山水生机

再往里走树幽静

走进天山深处

花繁华

(这样设计，层次感很强，能让学生对文章的结构、内容一目了然，使学生很容易掌握课文叙述的顺序、主要描写的景物以及它的特点，不仅起到了用简短、精练的文字概括文章内容的作用，还达到了引领的目的。)