仇　宇

关键词高师；美术教育；课程设置；思考

中图分类号G642文献标识码A

文章编号1004—0463(2009)05(B)—0034—01

在大力倡导素质教育的大环境下，在国家教育部颁布新的美术课程标准后，各类艺术院校应结合新课标的要求改革原有的美术师范人才培养模式。

师范美术专业的培养目标是：学生学习美术基本理论、基础知识和基本技能，受到美术创作的基本训练和教育理论与实践的基本训练，形成良好的适应中小学美术教育需要的美术教育工作者。为使学生将来能胜任自己的角色，课程改革必须突出师范特色，并根据现行中小学美术教育的特点来设置课程。

一、专业课程的整合

课程结构散乱、缺乏针对性，脱离了新形势下中小学美术新课程的实际，是当前美术教育专业课程设置的主要问题。因此，课程调整的第一步是整合美术专业课的结构和教学内容，把课程整合为专业基础课、专业理论课、专业必修课和专业选修课四大类，坚持加强专业基础课，重视专业理论课，调整专业必修课，增加专业选修课的原则，对专业的学习要减少纵向的“深度”，增加横向的“宽度”。在新的思路指导下，应把许多新的实用课程，如“平面设计”、“雕塑”、“书法篆刻”、“多媒体课件制作”、“手工制作”、“现代媒体艺术”、“民族图案”、“剪纸艺术”等列入必修课或选修课中，以拓展学生的专业面。

二、重视文化素质培养

长期以来，高师美术教育招生的文化分数线都低于普通高校，因此造成了美术师范生文化知识底子单薄的现象。同时，原先的课程结构重美术专业的技能技巧学习，轻文化素质的提高，也极大地阻碍了学生艺术修养的全面提高和美术教育教学能力的培养，为了培养高素质复合型师范人才，要加强公共基础课程和综合素质类课程学习，全面提高学生的文化修养。此外，教育心理学、教育学等教育类课程是师范专业的必修课，通过学习，可以使学生掌握教育教学理论，懂得教育教学规律，强化他们对学校教育实际的认识、对学生心理的了解和处理实际教学问题的能力。

三、加强教育实习，提高实际工作能力

高师美术教育最显著的特征是双学科，它不仅要求学生掌握美术专业的理论和技巧，还要培养学生适应素质教育发展需要的教育教学能力，高师学生的教学技能训练主要是通过教育实习来进行的，教育实习是学生在教师的指导下运用所学教育理论知识、专业知识、基本技能和教育方法进行教育和教学实践的一次综合训练，对培养和训练学生独立从事学校教育和教学工作的能力非常关键。针对这种情况，首先，要编写完整的实习课程教学大纲，使实习课程的教学活动在“大纲”的指导下，有明确的依据和统一的标准，保证教学质量。第二，增加实习课时，保障学生有足够的试教机会。第三，建立教育实习基地。只有建立了固定的教育实习基地，才能保证教育实践活动开展的稳定性和经常性，平时与这些学校保持经常联系，每到教育实习瀑程安排时，既方便又可靠。通过实习，要求学生将这些教育实践的成果展示出来，包括教案、课件、讲义、课堂范画、教学成果等。如实反映师范生作为一位预备教师的实际操作能力。

四、加强毕业创作，展示学生专业技能的综合能力

既然“师范”的特点决定了其美术课程编排的丰富性和多样性，包括国画、油画、版画、雕塑、水彩、设计、书法篆刻、手工、剪纸、书籍装帧、多媒体制作等等，那么，学生展示的美术和设计作品就应该涵盖以上内容，而不只是传统的油厕、国画等单一题材。这样，美术教育专业的学生才能凸显专业特色与优势，并形成切合实际的评价标准。

总之，高师美术教育专业教学内容与课程设置体系的改革要与培养合格的基础美术教育人才紧密结合起来，为学校艺术教育在素质教育中发挥重要作用奠定良好的基础。