郝志仁

关键词学习氛围；实验；多媒体

中图分类号G633.7文献标识码A

文章编号1004—0463(2009)05(B)—0027—01

在初中物理教学中，要实现三维教学目标，关键在于课堂教学效率。那么，教师应如何提高物理学科的课堂教学效率呢?笔者就从以下三个方面谈一点看法。

一、用爱心营造和谐的学习氛围，引导学生对物理知识产生情感需求

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。”可见，良好的师生感情对教学有着积极的作用。情感是心灵的钥匙，师生之间的情感交流是促进学生获得知识的动力和源泉。教师在教学过程中要不断营造一种民主和谐的学习氛围，有意建立师生感情，在教学中发挥情感的激励作用，要针对不同学生以情动情，使其在宽松、自由、舒畅的环境下学习，即使学生在学习或讨论中有这样或那样的问题，甚至有错误的观点，也不能一棒子打死，更不能轻易批评、挖苦学生，对学生在物理学习中的热情和思维“灵感”要及时给予表扬和鼓励，引导学生克服困难，使物理知识在认知情感上产生积极的作用。

二、以实验探究培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲

在实验探究过程中要充分地运用手、眼、鼻等多种感觉器官，在全面感知实验现象的基础上，通过思维加工，去发现和认识自然界的奥秘，理解和掌握自然科学知识，让学生在实验过程中感受成功的乐趣，从而激发他们的求知欲。物理实验能激发学生的学习必趣，有利于学生理解概念、掌握规律和巩固知识，有利于提高学生分析、解决问题的能力，有利于培养学生的创新意识、创新能力、创新思维和创新精神。根据探究教学模式来看，实验探究法的教学模式是：诱导准备——实验探究——归纳研究——迁移深化。这四个阶段是运用归纳法学习自然科学的典型途径，实际上也是探索学生实验的具体实施过程。

三、以现代技术手段的动感。刺激学生的各种感官，促进学生的全面发展

1多媒体的形象性拉近了学生与教学内容的距离。多媒体的语言材料能伴随相应的图像、动画和生动的过程演示在初中物理课堂上，能迅速引起学生的高度注意力，有利于培养学生观察、思维、判断、推理的能力，使学生由被动学习者变成主动参与者，从而避免了抽象的解说和枯燥的练习，大大提高了学生学习物理的兴趣。

2多媒体的直观性为学生营造了一个有交流、有时间、有活力、有实效的初中物理学习环境。多媒体所提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，使学生能全身心投入到学习中，这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。通过多种感官刺激获取的信息量，比单一听教师讲课要强得多，信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。

3多媒体可以使抽象内容形象化。物理学是研究物质的运动和变化的科学，在某些方面用传统的教学媒体不易表现物理学的“动”和“变”的特点，在物理教学中，有许多难以理解的抽象概念，单凭语言不易讲清楚，还有一些无法实现的实验可以用多媒体课件生动、形象地展现出来。

4多媒体可以快速处理实验数据，节省课堂教学时间，为完成教学任务提供时间保障。

总之，现行教育要向素质教育并轨，就要将“教师滔滔讲，学生默默听”的单一的注入式向以学生为主体的多元化的教学方法转化，变教为诱，变学为思，以诱达思，促进学生的全面发展。