李　萍

关键词数学作业；评价；指导；方法；思路

中图分类号G633.6文献标识码A

文章编号1004—0463(2009)05(B)—0024—01

《数学课程标准》指出，对学生进行评价时，要充分关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。要尽量使用鼓励性语言，客观、全面地描述学生的学习状况，充分肯定学生的进步和发展，同时要指出学生哪些方面具有潜能，哪些方面存在不足，使评语有利于激发学生学习数学的积极性，提高学生学习数学的兴趣。实践证明，只有对不同阶段、不同性格的学生给予不同的、切实可行的评价，才能取得较好的教学效果。

1指导学生做题的方法，激发学生的学习兴趣

当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，教师可以利用评语对其进行方法指导，从而让学生掌握正确的解题方法。比如，教师可用“利用逆推方法试试看!”、“第二步该干什么?”等评语向学生指出正确的思考路线。根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错，怎么改正。同时教师还应尽量发现学生的闪光点，并适时表扬，从而调动学生学习数学的积极性。

2拓宽学生解题的思路，使其养成良好的学习习惯

中肯、恰当的评语可以激发学生潜能，激活学生的创新意识。如，“一题多解”可以培养学生从多种角度、不同方向去分析、思考问题，克服了思维定势的不利因素，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解答应用题。有的题有多种解法，而学生只采用了一种，这时，教师就可以写上这样的评语：“还有更好的解法吗?”、“试一试，我想善于动脑筋的你，还会想出更好的解题方法!”实践证明，这样的评语激发了学生的创新意识，开启了学生的思维。教师在学生的作业书写格式以及算理过程中要严格把关，因为这些是衡量学生学习习惯是否良好的外在标准。教师要及时用恰当的评语指出学生作业中的不足之处，从而使学生很快改正。有的学生很聪明，可就是没有好的学习习惯。如，书写潦草，学习态度不认真，自以为聪明就随随便便。对于这种情况，教师可以告诫他：“天才+勤奋=成功，你有了九十九份天才，但缺少了一份勤奋，加油!”对于书写潦草的学生，教师可以用这样的评语：“你是个漂亮的孩子，能否‘字如其人呢?”，对于不注意书写格式的学生，可以用这样的评语：“结果正确，但格式正确吗?”学生由于粗心而出错时，教师首先要肯定其长处，使其增强自信，再提出殷切的希望，帮助他们改正缺点。如，教师可利用这样的评语：“和细心交朋友!”、“你的字写得可真不错，要是能提高正确率，那就更棒了!”、“再细心一些，准行!”这样，一方面不打击其自信，另一方面帮助其纠正了不良的学习习惯，培养了学生严谨的治学态度。

3化难为易，培养能力

有的学生学习上花了许多时间，却达不到好的学习效果，付出了汗水，却得不到收获。特别是计算题，一次又一次的出错，使他们丧失了信心。这时，教师就要利用评语帮助学生建立自信，走出困境。比如，计算粗心是由于计算完了不检验所致，对于这些学生，教师可以送给他们这样的评语：“聪明的你，解题方法太好了，就是一个小数点，使你前功尽弃，以后可要细心啊!”对于学习认真、思维敏捷的学生，教师应该利用适宜的评语激发他们的创新潜能。比如，有的学生一题多解或解答应用题并没有按照书本的解法，而是自己有所创新，这时，教师就可以送给他们这样的评语：“你教给老师新的解题方法，谢谢你，加油!”实践证明，这样的评语，不仅使学生乐意做思考题，有了更高的学习目标，还发展了学生的思维，使他们的解题思路更开阔，思维更活跃。

总之，教师要真诚地对待每一位学生，和学生交流，给学生以鼓励、关心、信心和帮助，“以情感人，以情动人”，从而培养学生和自己的情感。这样，学生学习数学的积极性就会空前高涨。