蔺　平

[关键词]多媒体；小学英语；应用

[中图分类号]C633.41[文献标识码]C

[文章编号]1004-0463(2009)05(A)-0046-01

1在单词教学中的应用

传统的教学单词的方法使学生对单词的学习感到索然无味。而多媒体集图形、文字、动画和声效等多种媒体于一体，能较长时间地吸引学生的注意力，使他们耳、眼、口、手多种器官并用，有利于培养学生的观察力、理解力和思维能力，提高课堂教学效率。例如在教“colour(颜色)”这节课时，老师先画好苹果，井在苹果上面画上眼睛和嘴巴，然后设置动画。苹果说：“applc，I'm an apple，”用红色加闪烁显示单词“appk”；老师按动鼠标，苹果变为红色，苹果说：“Im red，”单词“red”在旁边显示。再设置动画百叶窗，出现第二个苹果；第二个苹果说：“Im anapple，”用绿色加闪烁显示单词“apple”；老师按动鼠标，苹果变为绿色，绿苹果说：“Im grecn，”苹果立即换成“greelt”显示。以此类推，让red apple，greenapple，yellow barlana，purple grape等各色水果一一出现。这样，学生在轻松愉快的氛围中学会了本节课的新授单词。

2在对话教学中的应用

在对话教学中，老师大多利用图片或道具为学生创设操练情景，设置的情景往往给学生一种不真实的感觉，在这种非真实的情景中教师无法让学生进行大量的操练。多媒体课件的运用，能生动地创造出我们所需要的教学环境，学生的听觉、视觉都参与其中，有如身临其境，使他们能在最短的时间内进行大量的语言实践。例如在教授陕旅版第三册Lesson3 I Love them!时，可以设计如下情景：

在一张家庭照片前，有两个同学正在迫指着照片边进行问答练习。课件先出示一张老奶奶的照片，同学A问：“Who is she?”同学B答：“She is mygrandma，She is kind，I love she，”按动员标，出现另一张老爷爷的图片，同学A问：“wbo is he?”同学B答：“He is my grandpa，He is kind，I love him.”随后，显示下一组老奶奶和老爷爷合影的图片，同学A问：“who are they?”同学B答：“Thcy are my grandpa andgrandma。Theyre kind，I Iove thera，”老师按动设置在画面角上的喇叭，让对话反复进行。老师按动静音，声音消失，让学生未进行配音。等学生学会后，画面切换成一张大照片，里面包括grandpa,grandma，mum，dad等多种人物，同学A问：“Whoaretlley?”同学B答：“They ale my famiucs.Theyre kind，I Iovethem.”最后，老师给学生提供正在热播的连续剧《家有儿女》的几组不同的场景，让他们做配音练习。栩栩如生的画面，学生犹如身临其境，练得积极，表演得兴高采烈。

3在歌曲教学中的应用

在教学中，运用多媒体教学经典名曲的效果会比较好。例如在教唱Twinkle，twinkle,lttie star这首歌时，由于它是一首英国民歌，老师在课件中设置英国的风景画面，随着画面的交替，切入夜晚繁星点点。音乐的响起、歌词的出现，使学生沉浸在美妙的歌声中。对于歌中难唱的地方，用红色标出来。老师按动鼠标反复教唱。这样，学生不仅学会了演唱，还了解了歌曲的背景。

在小学英语歌曲教学中，大多数歌曲都是帮助学生记忆知识的，运用多媒体教学，对于帮助学生掌握知识也非常有效。例如This is a duck and that's agoose是一首练习句型的歌曲，歌词为：

This is a duck and thats a goose.

This is a duck and thats a goose.

Yes,I know.Yes.I know.

This is a duck and thats a goose.

老师在设计课件时，先用动画显示歌谱，再用百叶窗呈现歌词，并用红色显示，用“duck”和“goose”的图画来替代单词，老师按动鼠标，先教学生唱。等学生学会后，使用其他动物的图画来替代原有的“duck”和“goose”。老师边教唱边替换，不仅使学生复习和巩固了旧的单词，也掌握了“This is a…”和“Thats a…”两个句型。