李　娟

摘要：在中学语文教学中，要全面提高学生的语文素养，就必须注重语文的人文性，培养学生的人文精神，以提高学生的思想素质。应着手做好以下三方面工作：一是充分挖掘教材中的人文资源；二是指导课外阅读：三是抓好写作训练。

关键词：语文人文性人文精神思想素质

现代社会要求我们的教育不仅要培养学生具有丰富的文化科学知识，而且要培养学生具有高尚的思想品德、良好的个性和健全人格，使他们在德、智、体、美等方面得到和谐发展。“全面提高学生的语文素养”是语文教学的根本目的。那么。怎样才能达到这个目的呢?我认为在语文教学中。教师应注重培养学生的人文精神，提高学生的思想素质。

由于受过去“应试教育”思想的影响，在课堂教学中，我们经常会看到学生冷漠无知的情绪表现：当讲“杂交水稻之父——袁隆平”奋不顾身救秧苗时，学生无动于衷；当讲《大堰河——我的保姆》时，有人在窃窃私笑；当讲《愚公移山》时，学生显得不耐烦，认为愚公思想“老化”。实在是“愚”……这些情绪表现说明当今学生人文情感的缺失，实在令人担忧。可见，在教学中注重语文的人文性。加强对学生人文素质的培养显得十分必要，十分迫切。

什么是“人文性”?关于“人文性”，学术界有很多不同的说法，内容很丰富，它的核心就是“人文精神”，内容主要包括：对生命的珍爱；对真善美的追求；对自然宇宙的关怀；对人类文化遗产的珍视等。语文界名师于漪老师也曾用“人文”解释语文：语文是一门实用而多彩的人文科学，是一门多功能的育人学科。因此，教师应充分利用语文的人文性功能，培养学生良好个性和健全人格。人文教育的力量是神奇的。比如在公园的草坪上，小姑娘阿倩跑到老远的地方把吃完的冰激凌包装纸扔进果皮箱里。问她为什么这样做，她说：你看这草坪多漂亮呀，要是扔在这里，草坪就不美了。孩子的思想境界多高。这种自觉自愿、发自内心的行为就是美育的结果，是人文教育的结果。由此可知，具备良好的人文素养多么重要。那么，怎样培养学生的人文精神呢?我认为应着重做好以下三点工作：

一、充分挖掘教材中的人文资源

教材是实现课程目标。实施教学的重要资源。现行语文教材就是一方滋养人文精神的沃野，教师应充分利用。

首先，通过课内阅读教学，引导学生欣赏课文中的人文美，提高学生的审美能力，陶冶学生的情操，培养学生的人文素养。对课文中涉及亲情的文章，就注重引导学生去充分感受人间亲情的可贵，让他们学会感恩。如在教朱自清的散文《背影》时，我考虑怎样才能让学生感知和体会作者笔下的父子深情，除了让学生多读、多体会质朴的语言美以外，还启发学生对儿子看到或想到父亲背影时的感受和心情进行揣摩、联想和描述。让学生听富有感情的朗读课文，目的是为学习课文创设深沉抒情的氛围。在此基础上，我提出问题：父亲对儿子说了哪些话?分别有什么含义?表达了父亲什么感情?这样设问激发了学生的思维。学生围绕“背影”这一叙事线索很快把握住了文中以表现父亲对儿子的关切、爱护为中心所描写的父亲说的五句话的含义。接着又启发他们：文中作者写到几次“流泪”?每次“流泪”的原因是什么?表达了作者怎样的思想感情?学生讨论后得出结论：徐州见父——难过之泪，望父买橘——感激之泪，父子离别——怅惘之泪，北京思父——辛酸之泪。为了让学生进一步体会文中的文字美、意境美和情感美，我要求学生与作者进行心理位置互换，以第一人称方式。融注自己的思想感情，反复默读、体会父亲穿过铁道、爬上月台买橘子的场面描写和动作描写，借助联想、想象填补情节上的空白，意念上的省略。结果，学生情趣十分高涨，思维也活跃起来。父爱的伟大、父子间的真挚深情被学生赋予更感人的力量，更深长的回味。学生就是这样，在学习语言的过程中体会作者的思想感情，受到亲情可贵的教育，享受审美乐趣。像这样充满人文精神的课文比比皆是。诸如《“两弹”元勋邓稼先》、《苏州园林》、《樵夫，别砍那棵树》等，分别是爱国情感教育、环保教育的好教材。还有充满真知灼见、感人肺腑的古诗、词、文，尤其是名言警句。欧阳修的“醉能同其乐”的爱民思想。范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负，孔子的“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”的自觉修养等，对我们认识社会、思考人生、修身养性有着无穷启迪。学生每天在这样璀璨的文化海洋中遨游。耳濡目染，潜移默化，不提高人文素养才怪。

其次，通过“口语交际”活动，培养学生积极、健康的情感态度。利用教材中的“说家乡”、“推选奥运会吉祥物”、“交流对联”等话题展开活动，培养学生热爱家乡、关心国家大事、热爱中华优秀传统文化的感情。也可以根据学生实际确定活动的话题。例如，我针对有的学生时间观念不强这一情况，就特别搞了一个以“时间”为话题的口语活动，让学生说出有关“时间”的名言警句或用形象的比喻说说“时间”。学生通过积极思考，不但说出“盛年不再来，一日难再晨”、“黑发不知勤学早，自首方悔读书迟”等惜时名言，还说出了许多有创造性的佳句：1，时间如同一架天平。它能称出奋斗者成果的重量。2，时间就像一条皮鞭，它能鞭策我们追赶人生的目标……通过这样的活动，学生认识到时间的宝贵，增强了时间观念，促进了学习。

再次，通过“综合性学习”活动。培养学生的人文精神。社会上还有不少人对教师有偏见和误解，为了让更多的人了解教师的苦与乐、追求与期盼，在教师节来l临之际，我以“献给老师一份特殊的礼物”为题。组织学生分成小组作一次调查活动，了解本校中年教师一天的工作与生活。全班学生积极行动，踊跃参与。然后要求学生写出调查报告并在班上交流调查结果与感想，展示调查成果。这个活动。增进了学生对教师的了解与理解，使他们更加懂得了应怎样尊重教师、感激教师。

总之，教材的人文资源极其丰富，它是培养学生人文精神的第一大粮仓。

二、指导课外阅读，增强人文观念

要全面提高学生的语文素养。还应有广泛的课外阅读。教师应指导学生有选择、有目的地阅读有益身心发展的好书和名篇。中国古典四大名著和《钢铁是怎样炼成的》、《童年·在人间·我的大学》等外国名著都是中学生首选读物。对于名篇，教师则应向学生推荐与教材配套的类文，以课本为基点，进行辐射性阅读。这样，学生既学得语文知识，培养能力，又提升人生境界。如《坦然看生活》、《学会谅解》等名篇美文，充溢着浓厚的人文因素，读这样的文章，学生不仅得到美的享受，还从中获得生活真谛，懂得做人的道理。此外，《语文月刊》、《读者》、《散文》等报刊杂志，学校和班级里的黑板报、墙报等也是学习语文的阵地。让学生在广泛的阅读中培养人文精神，提高思想素质。我对学生的具体要求是：每天读一篇千字左右的美文，给予充分自主阅读的时间，做好“阅读卡”，把妙词佳旬、成语格言及时摘抄。启发学生沉浸文本中去，与文

本对话，设身处地去感受、去品味作品的意境，让作品满足自己的内在需要，在阅读中获得审美乐趣。在不断感动中形成对真善美的自觉追求。

三、通过写作训练。完善自我人格

写作教学活动是学生的言语化过程，也就是人性化过程。学生通过写作实践可以得到多种情感体验。丰富思想感情，提高人文素养。写日记、周记、作文都是写作实践。周记便于中学生表达真情实感，我要求学生坚持每周写周记，并重视写前指导与写后点评。常以话题形式启发学生练笔。内容贴近学生生活，文体不限。譬如，学生喜欢上网，我就以“上网”为话题让学生发表看法，各抒己见，使学生提高认识，正确对待上网。清明节、端午节、中秋节等传统节日是天然的话题材料；学校和班级里发生的感人事迹、社会上的新闻和一首动人的歌曲都可能成为学生关注的焦点。也可以让学生自己讨论写作话题。这样的写作活动使学生有话可说，有事可写，有情可抒。评点周记很重要，能及时发现并疏导学生的某些不良情绪，纠正思想偏差，弘扬积极向上的精神。评点方法应根据学生实际来定。长期坚持写周记，既为学生提高作文水平打好了基础，又陶冶了情操。

作文能力是学生语文素养的综合体现，教师要善于抓住契机，适时引导。在作文教学中，每次作文之前，我都是先让学生针对题目或话题材料认真思考，充分发表意见，如应从哪些角度去立意、可选取哪些材料等，然后再有针对性地进行辅导。比如有一次，我要求学生以“责任”为话题写课内作文，60分钟内完成。在学生思考讨论后，我启发他们回忆以前读过的有关责任的文章。然后让学生联系实际想想、说说现在社会上不同角色的人们各自的责任是什么，接着让他们思考：自己应有的责任是什么?为了责任应怎样做?最后才让学生动笔作文。学生经过启发，在几十分钟里就写出了充满责任感和人文关怀的佳句：1，我们每个人都应该有高度的责任感，为人做事要负起责任，社会才会和谐，生活才会美好。2，做一个有责任心的人，我们不仅要对自己负责，还要对他人负责，对社会负责。3，对自己负责，就应珍惜生命，善待自己；对他人负责，就要关爱他们，为他们履行应尽的责任；对社会负责，就要关注社会，服务社会，保护自然，保护人类赖以生存的地球……我就是这样，不断寻找机会去培养学生的人文精神，去塑造学生完善的人格，使他们的思想更健康、品质更高尚，从而达到提高学生思想素质的目的。

总而言之，我们的教育要面向现代化、面向世界、面向未来，培养具有人文精神的高素质人才是至关重要的，我们教育工作者一定要高度重视。并付诸实践。