刘 娟

【摘 要】 关注学生的情感体验和心理健康,以情感教育维系素质形成,是教育理论和实践创新的重要课题,是社会发展对现代教育所提出的新要求。其具体做法有:构建平等的师生关系、和谐的学习氛围;创设问题情景,激发学生的学习兴趣;善用评价,激励学生,体验成功。

【关键词】 计算机 构建师生关系 激发兴趣 体验成功

关注学生的情感体验和心理健康,以情感教育维系素质形成,是教育理论和实践创新的重要课题,是社会发展对现代教育所提出的新要求。所谓情感教育,是指在教学过程中,依据教育学和心理学的基本原理,根据学生年龄和认知特点的不同,通过建立师生间、认知客体与主体之间的情感氛围,创设适宜的学习环境,使教学在积极的情感和优化的环境中开展,让学习者的情感活动参与认知活动,以其激活学习者的情境思维,从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。计算机教学中的情感教育,对学生可以起着激发、定向、推动、引导和调节学习动力的作用,并直接影响学生的智力发展和认知水平的提高。

一、构建平等的师生关系,营造和谐的学习氛围

教师对学生的信任和尊重,是培养良好的师生关系的先决条件,是师生和谐相处的重要前提。每个人都有自尊,都希望得到别人的尊重,这是一种心理上的需求。尤其是高中阶段的学生,心理比较成熟,是一个相对独立的个体,更渴望得到他人的尊重。

学生是教育教学效果的最终体现者,而学生只有在民主平等的氛围中才能更好地领悟教学内容,才能更积极主动地探索求知。平等的师生关系可以增强学生心理上的安全感,使学生精神上受到鼓舞,从而产生愉快的情感,形成积极的学习态度。“亲其师则信其道”,在课堂上,要平等地对待每个学生。在课下,要以朋友的身份和学生进行情感交流,注意倾听学生的心声,逐步形成和谐的学习氛围。

二、创设问题情景,激发学生的学习兴趣

情境教学是被优化了的教学环境,是通过教师的深入思考、精心设计而出台的。情境教学也可以说是实施有效课堂教学的一种手段和方法,它是一种有效的“预设”,课堂教学因精心“预设”而得精彩“生成”。学生学习的积极性、主动性往往来自于充满诱惑、悬念且富有挑战性的问题情境。

情境教学的创设应当有充分、丰富的课堂教学材料为铺垫,使学生的思维在广度、深度上有一个充分的、自由发挥的空间和余地。这就要求教师在备课、上课时,精心筛选材料,紧扣教材而又不拘泥于教材,围绕教学目标和学习目的,而又有所拓展和延伸。将情境教学用于新授课,从一开始就能紧紧抓住学生的注意力,使课堂气氛很快进入活跃的高潮。例如:在学习利用Photoshop进行图像的合成处理这一课时,我先给学生展示了一组合成后具有特殊效果和意境的图片,在学生的惊叹声中,我成功地吸引了学生的注意力,激发了学生的好奇心。接着,我给学生创设了这样一种情境:高中阶段的学习比较繁忙,因此同学们没有充足的时间去游览世界各地的名胜古迹,通过这节课的学习,我们来实现一个与世界名胜古迹合影留念的愿望。因为之前浏览了一些特殊效果的图片,同学们摩拳擦掌,跃跃欲试,课堂教学效果非常好。值得注意的是,尽可能地给学生提供大量的、精美的风景图片,使学生有较大的选择空间,更能激发学生的热情和积极性。

三、善用评价,激励学生,体验成功

心理学家认为:人有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要,成功和失败会导致学生的心理上不同的结果。品尝过成功喜悦的学生容易信任教师,并乐于接受教育,有利于教师激发学生的自信,使其产生内在的学习动机。

在计算机课堂教学中,学生不管是回答问题还是完成作品,都希望得到教师的肯定。作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏,然后对具体作品具体分析,给出科学、合理的评价,正确引导学生。这样既保护了学生的学习热情,又能帮助学生认识问题、解决问题、建立自信。高中计算机课堂需要学生完成的作品比较多,教师要把握好作品的难易程度,针对学生的具体情况设置不同的等级,多给学生创造成功、体验成功的机会。

由此,在高中计算机教学中,如果教师能融合进情感教育,培养学生积极的情感态度,充分发挥学生的非智力因素,可以使学生的素质得到全面发展,教师也能够很好地完成教学任务。

(责编 袁 妮)