周文成　吴晓红

近年来，我国化学新课程改革虽然取得了长足的发展，但在传统观念的束缚和考试的重压下，化学课堂教学中长期存在一些影响学生全面发展的问题，如重书本知识的学习，轻实践能力的培养；重学习结果，轻学习过程；重教师的讲授，轻学生的探索；重考试成绩，轻整体素质的提高。这一切不仅使学生对学习化学失去了兴趣，而且使学生负担加重，探索神经萎缩，从而影响了学生全面素质的提高。新课程化学教学强调形成积极的学习态度，培养学生的探究精神，提高学生的分析问题和解决问题的能力。这就要求我们的化学教师在教学中首先应转变教学观念，形成一种开放的、民主的、科学的课程意识，促进自身角色的迅速转变。

化学新课程实施几年来，我们作为一线的化学教师感受最深，其中的酸甜苦辣我们最清楚，为了更好地落实教学目标，我们作了如下一些尝试：

一、关注学生的个体差异

此次课程改革将把全面促进学生发展放到中心位置，我们教师必须打破以往按统一模式塑造学生的传统做法，关注每一个学生的特殊性，发现每一个学生的独特性，承认学生个体差异的客观性、普遍性和多样性，善待差异，尊重差异，既照顾个体差异，又体现教育公平。为满足学生的不同需要，对学生要进行分层次教学。传统的做法是统一要求，课后统一做作业，考试统一试题，这“三统一”忽略了学生知识能力的参差不齐，忽略了因材施教，往往造成好的学生得不到发挥，埋没了人才，学困生跟不上而失去信心，慢慢变成厌学并发展到逃学。所以我留给学生的作业，分成“必做题”和“选做题”（或尝试题），对于学习有困难的学生，降低要求，只让他们完成必做题，同时多介绍一些与生活有关和有趣的化学知识，激起他们的学习兴趣，多表扬、多鼓励，让他们建立起自信，相信自己能行，这样才能学好，从而使不同程度的学生都得到发展。经过四年的尝试，九年级学生对化学的热情有明显的提高。

二、充分调动学生的学习化学的兴趣

有位教育学家说过，兴趣是最好的教师。初中化学课程是学生学习化学的基础阶段和启蒙阶段，在此阶段，教育的主要目的不是培养学生成为未来的化学家，而是要让学生获得未来发展所需的最基本的化学知识和技能，还要通过平等、愉快、主动的学习养成对化学学科的真实感情，形成持续学习化学的兴趣，以利于较好地发挥兴趣等非智力因素对学生发展的促进作用，这是教育的重要目标，也是化学新课程的基本要求。

1. 化学课堂上给学生三分钟发言机会。

为了更好地调动学生学习化学的热情，我将每堂课开始的三分钟，留给学生，只要和化学有关的内容，备有讲稿，无论是优等生、普通生以及学习有困难的学生，都可以登上讲台，介绍化学知识或学习化学的经验、体会，充分展示自我。在这个过程中，我特别注意学习有困难的学生，只要他们勇敢地走上讲台，无论讲得如何，我都予以表扬，我经常会听到他们说：“真没想到，原来我也是很棒的。”

2. 自己动手，亲身体验化学给我们带来的乐趣。

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”努力激发和培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是初中化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担，提高课堂教学质量的有效途径。学习了《第三章——水》以后，我让学生自制简易净水器，我给了他们一周的时间，一周以后，每个同学都带来一个形式多样、取材各异的净水器，让我不禁感慨学生的奇妙的、独特的构思，他们还能与你讨论自制净水器的优缺点和制作心得。经过一学年的尝试，这些方法还是很有效果的，学生不再恐惧化学，开始变得越来越自信，对化学充满了兴趣。

三、在化学教学中加强思路教学

1. 听课时，让学生领会教师的讲授思路。

思路教学的关键就是将教师的思路转变为学生听课的思路。其首要的一步是教师应把教材的思路转化为讲课的思路。这就要求教师在课前必须潜心钻研教材，充分探讨出新旧知识的联系，建立起知识体系，然后精心设计教学过程。做到突出每节课的主线和知识点，使学生的思路按照主线和知识点去展开。譬如我在教《二氧化碳的制取》这一节内容时，按照教材内容设计了这样的讲课思路：“由氧气制取装置的选择探讨出二氧化碳的制取装置与氧气有所不同，由氧气的收集方法的选择探讨出二氧化碳的收集方法只能用向下排空气法”抓住这个中心

主线，引导学生由表及里、由浅入深地去思索，这样既突出了教材的关键，又使学生感到思路清晰明了，一堂课下来，学生接受知识普遍有一种水到渠成的、轻松的感觉。

2. 阅读时，引导学生分析教材的编写思路。

阅读是学生学习化学的一种基本方法。对于教师来说，在阅读时，不仅要让学生学到知识，更重要的是让学生学习分析思考问题的方法，让他们掌握获取知识的本领。对于学生来说，在阅读时不仅要知道学习哪些知识，学会哪些技能，更重要的是要了解如何掌握这些知识和技能，即教材的编写思路。这就需要教师在教学过程中，注重教材思路的教学。我的具体做法是：课堂上，首先把所要讲的知识点一一列出，然后提出问题让学生在教师的指导下去自学，去进行讨论。从中让学生潜意识地去领悟教材的编写思路。如学习燃烧条件与灭火原理一节，我先列出本节的知识要点：燃烧的三个条件、缓慢氧化、自燃、爆炸、灭火原理。然后提出“教材是如何分析和探究这些问题的？”这样在教师的引导下让学生去阅读，学生有意识地领会到本节内容主要是燃烧需要三个条件，利用这三个条件来选择灭火的方法。通过这样阅读使学生很自然地领悟到本节教材的编写思路，说明化学知识是从生活实践和化学实验中获得，又以此为基础再提高到一定的理论高度去分析和认识，从而使化学知识得到深化，这样做有利于提高学生学习化学的能力，形成良好的研究化学的方法。

3. 解题时，帮助学生寻找解答的思路。

化学习题浩如烟海。教师在习题教学中应有目的、有计划地去精心选题，善于分析题目中的因果关系，让学生掌握题给条件，明确要求，并由表及里地指导学生从不同角度去考虑化学问题，从而使学生获得解决化学问题的正确思路。

（本文作者单位：甘肃省山丹县老军中学）