王新辉

教学方法在学生获取知识、培养思维方法和能力，特别是创造能力的过程中，具有重要的作用。科学的教学方法，能启迪思维、开发智力、发掘潜能，培养良好的思维品质和思维习惯，使思想政治教学事半功倍。教法运用是否得当，直接关系着该学科教学效果的好坏，影响着教学质量的高低。

在过去的很多年里，思想政治课教学模式呆板陈旧，教学方法引不起学生的兴趣，只能让学生死记硬背，“教师为考而教，学生为考而学”。这种教学过程缺少教师和学生之间的互动，教师教得累，学生学得烦，教学投入多，产出少。

在新课程改革的背景下，如何优化思想政治课的教学方法、提高教学效率呢？笔者在教学实践中作了以下的探索：

一、调动主体，激发学生的积极性

教无定法，贵在得法。教学的过程是师生共同活动的双向过程。在这种过程中，学生是主体。美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。思想政治课要优化教学过程，必须要改变单向灌输、以知识传授为主的传统教学模式。因为这种教学模式没有让学生真正参与到课堂的活动中去，他们只是一个被动的受体，这样的方法不但严重地挫伤了学生的学习积极性，压制了学生创造能力的开发，而且助长了学生的学习依赖性，阻碍了学生素质的提高。在教学过程的各个环节中，把“备”的重点放在对学生的了解和分析上，把“教”的重点放在学生学习方法指导和对学生分层要求、分类提高上，把“导”的重点放在对学生心理、思维的疏导上。培养创新能力是素质教育的重点，在思想政治课教学中培养学生的创新能力，应启发、引导学生善于把不同知识重新组合起来解决问题；善于从不同角度来观察、分析问题，开拓思维，大胆提出自己的独特见解等。为此，在教学中，笔者特别重视让学生“动”起来，以调动和发挥他们的积极性。

1. 动脑“多思”。即鼓励学生积极思考，对所学知识进行比较和概括。教师可以用恰当的问题激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。当然，教师的“问题”要提得准确，既要有一定的难度，又能使学生感兴趣。例如讲到“我国公民享有宗教信仰自由的权利”时，提出“共产党员和共青团员是否允许信教”的问题；当讲到“我国建设遇到资金困难的问题”时，引出“能否靠多发行人民币来解决”的疑问，学生在分析中可能有分歧，但只要教师进行必要引导，便可以得出正确的结论。

2. 开口“多说”。即鼓励学生大胆发言，对学习中的问题敢于陈述己见，展开讨论，以开拓思路、活跃气氛。实际上，学生准备发言的过程，也就是思考、运用教材知识的过程。教师要善于抓住教学中与现实生活紧密联系的“问题”，及时组织讨论。如讲到“公民权利和义务的关系”时，可组织“权利和义务是否可以放弃”的课堂讨论等。这样，既启发了学生思维，又锻炼了学生的表达能力。

3. 动手“多做”。即通过鼓励学生勤做学习笔记、写预习提纲、编制试题、动手解答，使学生巩固所学知识、加深对新知识的理解。学生们能自觉做到课前预习，课堂上互相督促做笔记，课后完成老师布置的适当练习。也可以根据教材，要求学生自己编写试题，促使学生主动学习。

二、联系生活实际，突出学科的实践性

思想政治课的教学，本身实践性很强，但政治概念和原理，具有抽象性、概括性的特点，学生直接理解有一定的困难。只有结合实际，让理论回到它赖以生存的事实中去，学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的正确理解准确把握理论所概括的内容。因此，恰当的联系实际，增强教学内容的实践性，是提高思想政治课教学效果的重要方式。其主要途径有：在课堂教学中，将课内外知识有机地结合起来，引导学生运用政治知识观察、分析时事；在课堂教学外，带领学生迈出校门、走上社会。如鼓励学生多看新闻，浏览报纸杂志，从关心国内外大事及发生在身边的大小事情入手，将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来，进行分析讨论，真正做到“学以致用”；组织国内外重大事件的时事报告会，专题讨论会；平时组织学生参加时事兴趣小组，引导学生运用政治知识分析时事，理解党和国家的路线、方针和政策；就地取材，组织学生到附近的工厂、机关参观，进行社会调查，请企业家、人大代表、模范人物讲课等。学生亲身体验生活，了解社会，可以感觉到政治学科的实用价值，既深化了课堂知识的理解，又接受了思想，还培养了学生的政治敏感能力，使政治学科的知识、教育功能得到有机地结合。当然，联系实际要恰当，不能生拉硬扯，机械对号，而且联系实际时，要做好理论方面的分析、论述和归纳。

此外，满足于课本知识的横耕竖犁显然是不够的，应该对教材内容结构作大胆调整，不拘泥于对课本内容具体详尽的讲解，一些知识性内容放手让学生自学，腾出时间补充相关的课外知识或选取有价值的热点、重点问题展开讨论，启迪思维。例如七年级第五单元第一课中有这样一个问题：人类应怎样与大自然中的其他生命相处？我以时政热点为切入点，播放韩红的歌曲《天路》，设问：“天路”是指什么路？——青藏铁路。青藏铁路为什么被称为“天路”？——因为它是世界上海拔最高的铁路。那你们知道为什么在修建青藏铁路过程中特地为动物留了33处通道，为此国家多花费了15亿元。启发学生思考：国家为什么要这样做？你认为值得吗？——是为了保护当地的生态环境，保护野生动物，体现了人类尊重大自然，善待其他生命，与大自然共生共存，和谐相处的理念。这样的课堂教学既吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，又加强了学科与社会的联系，让学生关心生存环境，关注社会热点。

三、活跃课堂气氛，加强教学的情趣性

思想政治理论本身抽象性、逻辑性就很强，为了避免让学生在课堂上产生枯燥感，教师在教学中更要讲究授课的情趣性。

1. 语言表达的幽默化。教师在讲授概念、阐述理论观点时，语言表达切忌平铺直叙、“风平浪静”，而应抑扬顿挫、生动形象。教师可选择幽默故事和绘画等内容，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的笑声中接受知识。如讲到“宗教是人们对社会存在的反映”时，选用恩格斯的名言：“假如牛能绘画的话，那么，它画出来的上帝一定是一头牛”，这就能收到意想不到的效果。

2. 理论分析简明化。教师讲授理论观点时，应该多使用有趣的例证，这样既能激发学生的兴趣，又有利于加深对理性概念的理解，使得理论观点的分析过程变得简明、扼要。汉语中的许多成语、谚语、格言、诗词名句，现实生活中的许多活生生的事例，都包含着精深的哲理。像“守株待兔”就有力地揭示了形而上学的弊端；“勿以善小而不为，勿为恶小而为之”就包含了量变与质变的辩证关系；“物以稀为贵”则反映了价格与价值、供求的关系等。通过这些例证名言的分析，能使学生清晰明了地掌握有关思想政治理论。

3. 教学手段应多样化。多媒体能把文字、图像、声音、动画和视频信息等众多信息集于一体。能在视觉、听觉上产生一定的刺激，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。能使抽象的概念具体化，静态的知识形象化，无序的内容系统化，使枯燥的理论不再枯燥，也有利于学生对知识的获取和记忆。通过多媒体教学，既激发了学生兴趣，拓宽了视野，减轻了学生负担，又提高了教学效果。因此，教师应重视多媒体的运用。此外，适当使用传统媒体，通过看图解意、图表分析、实物实验、小品表演等方法，加强教学的直观性、形象性，让学生在听、看、思、说、演多种器官的并用中，学得懂、记得牢，并能在实际生活中灵活运用课堂上学到的政治知识。

总之，在新课程改革的背景下，思想政治课教法必须继续得到优化。只要教师在教学中不断探索，就一定能从根本上改变思想政治课教学与新课程改革不协调的方面，最大限度地发挥它的德育和智育功能。

（本文作者单位：甘肃省宁县中村初级中学）