周砚钢

摘要:目前,在我国高等教育由规模扩张向内涵提升转化的背景下,工科院校在培养艺术设计人才时,应注重培养学生想象能力、创造能力、与实际相联系能力、逻辑思维能力,时时预测社会发展趋势与动态,拓展艺术设计教育新空间。

关键词:工科院校;艺术设计;能力;拓展

中图分类号:J08文献标志码:A 文章编号:1002—2589(2009)14—0223—02

科学技术与经济的高速发展,不仅给我国艺术设计行业注入了强大的生命力,也拓展了艺术设计教育的发展空间。当下,在我国高等教育由规模扩张向内涵提升转化的背景下,我国工科院校的艺术设计教育正日益受到社会的重视,它以其崭新的理念、先进的技术、周到的服务和精心的管理,改变着人们的生产、生活、工作、学习等方式,并在经济建设中显示出不可或缺的重要作用。作为工科院校艺术设计院系,在基础课中要注重训练学生的想象能力;在专业基础课中要注重培养学生的创造能力;在专业课教学,要注重引导学生与实际相联系的能力;在专业课教学中还要加强培养学生逻辑思维能力。要把满足社会实际需求作为长远的目标;要把如何培养学生设计能力的课程设置、教学大纲、教学内容、教学方法、教学手段等加以时时创新与调整,紧密结合劳动市场,时时预测社会发展的趋势与动态,拓展艺术设计教育新空间。

一、基础课要注重训练学生的想象能力

“想象是人脑对已有表象加工改造而创造新形象的过程”,①是人们的认识由表及里、由现象到本质的智力品质,是形成思维的一个重要因素。想象力是指在知觉材料的基础上,经过新的配合创造出新形象的能力,是设计者在深入感受生活、孕育创造和改良过程中展开想象、联想、幻想或意象思维的能力。它不仅是设计师最杰出的艺术本领,也是艺术设计学科得以生存和发展的源动力。作为工科院校艺术设计专业的基础课,在课程设置、教学内容、教学安排和教学方法上,就应以培养学生具有丰富的想象力为核心。比如在训练他们造型能力和审美能力的同时,还应该经常启发学生对所摆放物体产生相关联想,让他们在规定的时间内,把自己联想出来并与所摆放物体有一定联系的所有造型画在画面上……再适当引导学生把所画出来的某些方案加以改良形成某种具有实用价值的产品……诸如此类的方法在艺术设计基础课中将逐渐打开学生的想象空间,让他们在“游戏”般的学习中了解设计的同时,适当地向他们渗透设计的实用性、设计的时代性及设计理念等,逐渐培养学生的设计意识。在基础课教学中对学生进行相应想象力的引导、训练和培养,不仅有利于学生对本专业产生强烈而浓厚的兴趣,更有利于那些刚进入大学一年级的学生不在迷惑于什么是绘画、什么是设计,这对艺术设计的发展具有重要的积极作用。

二、专业基础课要注重培养学生的创造能力

信息技术的发展,因特网的普及,已将人类社会推进到了信息时代,这必将给工科院校艺术设计院系的生存与发展带来巨大的变革。以往围墙内的艺术设计教学方式、课程设置和课程体系等已不能完全适应当前社会的发展,而培养艺术设计专业人才的创新意识与创造能力却是现代艺术设计教育的一项重要内容和主旋律,因为艺术设计的本质首先是艺术创造,其次是艺术表现,对艺术设计专业学生创造力的启发、培养与发展,是艺术设计教育的基础重点,特别是面对当今刚步入艺术设计专业的大学生,他们大都出生于二十世纪八十年代以后,其生活习惯、思维方式等都与他们的父辈不同;他们每天都在接受新的事物、新的思想、新的观念,所以原有的只适应八、九十年代以前围墙内的教学方式,在今天已经严重地阻碍了他们的想象力、创造力的发挥,阻碍了他们的设计潜能,抑制了社会主义艺术设计教育的发展。因此在专业基础课的教学安排上,我们要随时更新观念、建立新思维,要注重开发学生的想象能动性和对未知领域自觉探索的创造力;训练学生具有灵敏而准确的视觉捕捉能力、视觉反映力和视觉接受整理信息能力;培养学生对事物的判断能力、分析问题、解决问题的能力;锻炼学生对事物的把控能力,同时也要让他们在最熟悉的环境里学习,掌握专业基础知识;在轻松、自然、和谐的环境下激发他们的想象力和创造力,最终使他们掌握设计意识、设计思维、设计语言和设计创造能力。

三、专业课要注重引导学生与实际相联系的能力

艺术设计源于人类的生活实践,它是伴随着人类历史的发展和科技的进步而产生的,是为了满足人类对物质和精神生活的需求,而不断提高和完善自身功能和审美形态,来改善人们生活质量的创造行为,其最终目的就是更好地服务于社会。

因此,作为工科院校艺术设计院系,在设置专业课程、制定教学大纲、安排教学计划时,首先应该结合当今市场的需求。因为设计源于生活而又服务于生活,有生活就有市场。市场的发展不仅给我们带来了丰裕的物质价值,也给艺术设计的发展提供了广阔空间。只有及时了解市场需求、分析市场动态、挖掘市场的潜力,才能及时更新教学内容,将新知识、新理念和新技术及时充实到专业课程的教学当中,才能将理论与实践完美地结合起来为学生提供符合时代和市场需要的课程与教学内容,才能着眼于培养应用型设计人才。其次要理论与实践相结合。众所周知,艺术设计是需要理论教学和实践教学不断交替、互相渗透的,一种理论只有用于实践才能有其存在的价值和意义,如果不能指导实践,那便是毫无意义的空话。艺术设计的专业课是学生提高审美意识、了解专业基础理论知识、掌握设计方法和基本原理以后,再来将设计灵感、设计理论与市场需求、设计实践进行完美结合,训练学生动手制作和实际操控能力,构建学生应用知识和技术,解决生产、服务、管理等方面的实际能力,最终让学生灵活掌握和运用所学的专业理论、专业技能与市场需求相联系,更好地服务于社会。第三要结合学校自身特点和该校优势学科寻找新的切入点,拓宽具有特色的新专业,这不仅是其自身生存、增强竞争力的需要,也是我国高等教育由规模扩张向内涵提升的需要。

当今社会艺术设计已经渗透到人们生活的方方面面,改变着人们的消费意识,这就要求工科院校艺术设计院系对专业理论课、专业实践课、专业考察课的教学内容、方法、形式等加以进一步合理地指导和强调,才能使我们的设计专业课在教学中不脱离实际。

四、专业课要注重培养学生的逻辑思维能力

逻辑思维能力是对事物进行正确、合理地观察、思考、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力,采用科学的逻辑方法,准确而有条理地表达自己思维过程的能力。艺术设计“既是艺术的,又是科学的一个部门”,其成果既是艺术品又是一种产品。所以艺术设计专业课程既要培养学生具有良好的形象思维,也要培养学生的逻辑思维。由于艺术设计具有强烈的目的性,其最终结果就是要通过一系列的推理来获得在社会生产、分配、交换、消费各领域中满足目标市场,体现多种功能,实现复合价值。当逻辑思维被引入设计领域时,它便可以成为一种行之有效的理性方法或工具,从而指导艺术设计的思考及实践过程。因此艺术设计院系在制定教学计划和教学大纲时,就应该增设一些能够训练学生逻辑思维能力的课程,诸如应用文写作、销售心理学、企业策划、市场营销以及一些与艺术设计相关联的法律法规等。当下,我国工科院校的艺术设计院系里大部分学生在考大学前都因文化课较差才走上艺术设计道路的,而到了大学之后,学校只注重培养学生的专业技能和审美能力,忽视对他们综合素质的培养和逻辑思维的训练,结果很多学生虽然能够设计出很优秀的作品,但因其缺乏逻辑思维,而不能有条理地表达个人观点和意见,从而失去中标或就业机会。

综上,在我国已进入以信息技术为主导、高科技产业为支柱的经济时代里,未来的工科院校艺术设计院系要想办得有特色、吸引更多的学生、得到社会的认可,就必须敢于创新,按时调整教学计划,时时关注市场发展动向和市场需求信息,及时修改教学大纲,不断完善教学方法,更新教学和设计理念,根据学校自身优势和实际情况确定培养目标,重构课程体系,注重综合能力和综合素质,强调实践活动,紧密结合市场,密切联系社会……这样才能更好地发展自己的特色,为自己的生存打下良好的基础,为工科院校艺术设计教育的可持续发展开辟出一条成功之路。

注释:

①叶奕乾,祝蓓里:《心理学》,上海华东大学出版社,1989年出版第160页。

②诸葛铠:《图案设计原理》,南京江苏美术出版社,1998年出版第61页。

参考文献:

[1]瑜青.黑格尔经典文存[M].上海:上海大学出版社,2001.

[2]凌继尧.艺术设计十五讲[M].北京:北京大学出版社,2006.

[3]韩超.理性与感性的交融[EB/OL].http://www.studa.net,2003

[4]钟启泉.教育方法概论[M].上海:华东师范大学出版社,2002.

(责任编辑/王丽君)