许广红

2009年江苏中考英语听力考试和口语考试已实行全省统一命题,并首次采用“人机对话”进行口语、听力测试,播放的内容及语速全省统一。“人机对话”对学生发音标准的要求更高,这对于英语教学相对落后的苏北地区尤其是农村地区的学生而言,是新的挑战。

在教学过程中我发现,老师们通常在单词、语法等书面上英语上花大量的时间,而忽视了口语教学训练,导致大部分学生的英语听说能力较差,殊不知,学英语的目的主要是交流,因此,在英语学习的入门阶段,教师就应当更加关注学生听说能力的发展。在英语学习中,听说既是学习这一门语言的重要途径,也是组织英语教学不可缺少的手段。因此,中学英语教学要重视听说训练和口语能力的培养。

1.坚持用英语组织课堂教学,创造口语教学氛围

英语教学中听说训练的一个前提就是教师用英语授课,但对英语能力不强的学生来说,他们感到英语很难懂,要使他们能听懂教师的授课内容,引起他们的注意,教师就必须根据课堂内容给学生创造一种轻松愉快的氛围,并使用适当的体态语言,从而达到让他们直观感知的目的。 教师本着以教带学、以讲带练的主旨,给学生留出更多的时间、更多的机会进行巩固练习,增强其自信心,激励他们敢于大胆开口讲英语。学生在学中用、在用中学,使所学语言技能与实际相联系,不但掌握了语言,而且体会到了英语的交际功能,

2.组织形式多样的课外活动,提高学生的英语交际能力

课外活动是课堂教学的延续,我在校园内设立了“开心英语角”和“英语小超市”活动,有效提高了学生英语的交流水平。“开心英语角”是针对有一定英语基础的学生设置的,当学生们走进“开心英语角”时,就必须用英语与其他同学进行会话交流,提高学生使用英语的正确性。而在“英语小超市”内学生可以说英语或汉语,为英语初学者提供了有利的学习条件和交往环境,培养了其学习英语的兴趣,锻炼了其交际能力。

3.利用现代教学工具,促进学生口语的准确性及流利性

学生英语口语水平的提高仅凭课上指导和纠正是远远不够的,现在的录音机和复读机都有很好录音、复读功能,配套的学习教材也很丰富,所以,我在教学之余,指导学生挑选好教材,学会正确、合理地使用录音机和复读机,让学生多听、反复听并通过给自己录音,把自己的录音语调与录音带中的进行对比,掌握正确的语音语调,从而不断提高自己的表达能力,使语言更准确流畅。另外,我认为电影也是训练听说的较好的选择。在电影的选择上,对于中学生我建议以动画片为主。比如《狮子王》、《海底总动员》、《人猿泰山》等。影片中的情境让学生更感兴趣,在娱乐中不知不觉地提高了听力水平。

现在,我还利用现有的现代化教学设备,自己制作操作简单的、交互性强的教学软件,例如,我在电脑中制作具有连续性的一组图片,让学生根据图片内容配上一段相应的英语对话。同一组图片可反复使用,学生可以尽情发挥,对话内容不拘一格,最后由我从语音、语调、内容三方面评选出“最佳配音”。这样让学生在游戏和玩耍中提高交际能力,不仅可以激发学生使用英语对话的兴趣,而且能够培养学生随机应变的能力,大大提高了学生的交际能力。

4.分年级指导,提高英语教学的趣味性及有效性

根据学生年龄的差异、学识的差异,我分年级段进行英语口语的训练。把歌曲、电影、游戏、表演等趣味性活动引入课堂,既活跃了课堂寓教于乐,使学生加深对单词和句型的理解和记忆;同时也增加了教学的生动性、形象性,提高了学生的学习兴趣,增强了教学效果。

在七年级英语教学中,我将枯燥乏味的英语单词融入有趣的童话故事中,以中文故事穿插几个英语单词的形式来训练学生的口语能力,或汇编儿歌,将那些单词串为一首首浅显易记的儿歌。此外,我还利用实物进行会话训练,增加实际感。可分为师生间、组与组间、男女生间等。如教介词in,on,under,behind时,我将苹果、铅笔、尺子等物品放在盒子的不同位置,训练句型:Whats this?Its a(an)?摇 ?摇;Wheres it?Its on(in,under,behind)the box.或运用游戏,强化听说。如复习、巩固现在进行时一般疑问句的问答时,我叫两位学生到讲台前,A同学做一个动作,B同学问全班:“Is he playing football?/Is he singing?”等。全班回答:“Yes,he is./No,he isnt.”或者B问A:“Are you jumping?/Are you reading a book?”等。A回答:“Yes,I am./No,Im not.”这样反复猜,学生对句型就很熟练了。游戏还可用来猜字母、颜色、职业、岁数、实物、位置、单词等。

对八年级学生我进行了一些基本的英语口语交际能力的训练,开设情境室,让学生在一定的氛围中,学会基本的英语口语交际能力,比如:互相问好、去医院看病、拜访客人等。我还利用真人真事形象教学。如教形容词三个级别时,叫A,B,C三个高矮不一的学生到讲台前,训练句型:Whos taller,A or B?Whos the tallest,A,B or C?

对于九年级的学生来说,除了掌握一定的口语交际能力外,我还要求学生能够坚持每天作Duty Report,每天参与编排表演英语情景剧,会唱英文歌曲,以此确实提高他们的英语交际能力。例如课前五分钟Duty Report活动,每两人轮一天。两个学生上台来打招呼、问好,询问星期、日期、天气、出勤等情况,再谈各自的家庭爱好,或是他们周围发生的有趣的事,也可以把他们学过的知识,运用对话活学活用地表演给同学们看,或者下面同学轮流向值日生提一些问题,进行竞答比赛。这种形式气氛浓烈,学生参与积极性高,既锻炼了口语能力,又复习、巩固了旧知识。

5.开发课余语言交际空间

中国学生在没有充分语言环境中学英语,语言信息的复现率极低,教师与学生必须充分珍惜和利用课余语言空间进行交际活动。主要方法有:(1)师生或学生见面时,尽量用英语问候。(2)鼓励学生在询问情况、提出疑点、征求意见和向人借东西等的时候,大胆使用英语,如:Excuse me,A?Would you please like ?摇?摇?Can I ?摇?摇?(3)要求学生通过电话进行交际。根据所学电话用语,让学生给教师或同学、朋友打电话。要尽可能多地创设进行反复语言实践的机会,使学生真正体验到学习英语和用英语交际的乐趣。这样,知识的掌握就牢固,也可为最终达到为交际而学习的目的打下初步基础。

总之,加强听说训练的培养,改变了以教师为中心的“独角戏”、“满堂灌”的教学模式,学生从“怕上英语课”到“爱上英语课”,激发了他们的学习兴趣,调动了学生的主动性、积极性,使学生真正成为课堂教学的主人。英语听说能力的培养并不是一朝一夕的事情,是长时间逐渐形成培养起来的一种能力。它除了要求教师自己首先必须具备良好的听说能力外,还要求教师吃透学生的“心”,从学生实际出发,精心设计教案,长期地、循环往复地逐步调动起学生英语听说能力的积极性。