刘　政　赵振华

摘 要： 本文从更新教学理念、改进教学方法入手，从教材、学生、教师多角度对自动化专业英语课程教学进行剖析。结合教学、实践经验，提出了教学模式多样化、教学测试灵活化等几点实用性建议，旨在构造一种新的科学教学模式以培养学生的专业英语能力。

关键词： 高职高专 自动化 专业英语 教学模式 教学测试

1.引言

专业英语是高职高专院校自动化专业的一门专业选修课，是基础英语与专业相结合的一门课程，更是培养大学生英语实际应用能力的重要环节。对于自动化类专业学生来说，掌握相关专业术语及词汇，能够阅读并理解相关英文专业文献，已成为自动化类学生必备的基本素质。

2.自动化专业英语教学现状剖析

高职高专院校中，专业英语一般是教师不愿教、学生不愿学的一门课程。原因有很多，主要可以体现在以下几点：

2.1教材选择方面

自动化专业英语教材中选用的文章一般词汇量较大、语法较难，篇幅较长。教材本身比较突出的有：（1）所选文章内容比较陈旧。大量的新词汇不断涌现，教材内容通常跟不上技术的发展，书本知识与实际应用相脱节；（2）内容表达晦涩。有些文章内容表达不清晰、行文不流畅，给学生的阅读和理解带来一定困难；（3）教材错误较多。通常专业英语教材中会对个别生僻词汇和难句进行注释，但有些注释不准确甚至出错。这些都会对学生的学习产生误导，导致学习兴趣的下降。

2.2学生学习方面

作为高职高专院校学生，普遍英语基础比较薄弱，专业知识也不够扎实，导致学习专业英语显得力不从心。同时，许多学生认为专业英语的学习就是专业英语词汇与基础英语语法的简单相加，因此倾向于只记忆专业英语词汇。

对于专业英语学习，各专业没有统一的具体要求，课程设置缺乏合理、科学的安排。学生在阅读专业英语时，偏向于基础英语的思维定势，精力往往集中于分散的单词、词组或语法结构上，往往忽视了对整篇文章的把握及其对专业技术敏感性的培养，偏离了专业英语学习的实质。

2.3教师教学方面

自动化专业英语课的教学一般由专业教师承担。一般地说，专业教师虽然有专业方面的优势，但是缺乏语言的优势，部分教师在讲解文章的过程中同时讲解专业词汇或语法中的重点难点，却忽略了对文章整体结构的总结和贯穿，导致用了不少时间讲解语言点，却使学生对文章的理解残缺不全。

部分教师在教学活动中，教学方法单一化，教学内容书本化，课堂气氛沉闷，缺乏互动性。从词汇的记忆、语法的分析、句子结构的理解、文章主题的把握等，都全部照搬给学生，学生在整个教学环境中始终处于被动状态，始终没有机会锻炼自己的剖析推理能力。部分教师习惯“以事论事”，很少运用发散思维，缺乏适当的引申，不会利用现有材料进行必要的知识联想推理，导致学生只会单纯记忆，思维僵化。

3.自动化类专业英语教学建议

3.1课程的正确定位

专业英语课是基础英语的延续，是语言应用与专业知识紧密结合的课程，应被视作基础英语教学的扩展。专业英语的教学目标是培养学生的专业英语综合应用能力，使他们在今后工作和社会交往中能用专业英语有效地进行口头和书面的专业技术信息交流。教师应让学生意识到英语融入自己的专业后，对自己将来的发展大有帮助，而不只是机械地将专业知识和英文进行互译。

3.2教学模式多样化

教学模式的改革应强调以学生为主体，教师为主导，以提高教学效果为目的。

要改变目前专业英语教学方法陈旧、呆板的现状就需要改变以教师为中心、教师满堂灌、学生上课抄笔记、考试背笔记的教学模式，以有趣的教学形式来吸引学生的注意力，从而使学生带着兴趣来学习，学生的积极性才能得到提高。教师应基于对所使用的教材的编写原则及编写体系的研究，变灌输为启发，发挥学生的学习主动性，教学方式由“讲全、讲细、讲透”到“精选、精讲、精练”，由“填鸭式、满堂灌、牵着走”到“启发式、讨论式、研究式”，鼓励学生通过独立思考、推理、判断，得出自己的结论。留给学生足够的思维空间，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3.3教材的多样化

专业英语教材的选择必须体现自动化技术领域的“基础性、新颖性、实用性、前沿性”的特点，以及语言本身的“接受性和理解性”。教材的选择要考虑到语言和自动化技术两方面，不宜过专，应包含常用的科技词汇和专业术语。

可以通过网络、书刊等多种途径找到许多“新、精、简”的英文资料，选择一些合适的资料作为补充教学的材料，可以使学生有意识地锻炼阅读外文文献的能力。尤其是互联网的应用，可以快速地搜集海量相关资料，而且更新、更快、更广。

可以利用这些工具来制作形式多样的教材及课件，例如：Flash动画、视频图像。将这些图文并茂、徐徐生动的多媒体文件融汇于课堂上演示的课件，可以有效提高学生的注意力和学习的积极性。

3.4教学测试灵活化

改革考核方法，应注重知识应用，目的应该是学以致用。考核方式及成绩评定可以采取开卷与闭卷相结合、口试与笔试相结合、论文与报告相结合。在当前以阅读和翻译为重点的情况下，可以灵活安排考核形式和内容。例如，从国外教材或文献集中选取一篇或多篇难度和长短适中的文章，学生可以在查词典的情况下对文章进行独立翻译。这样的形式以教材为基础又高于教材，将所学知识应用于实践，可以考查学生多方面的阅读和翻译能力。这样不仅考查学生掌握知识的程度，更重要的是考查学生运用知识解决实际问题的能力，通过考试方法的改革促进教学质量的提高。

3.5专业英语教师培养

对于高校专业英语教师，除了要拥有良好的英语基础外，更重要的是要多学习、不断充实更新自己的专业知识。从专业师资培养的角度看，专业英语教师既要能灵活地运用英语介绍专业知识，又要能通过专业知识的介绍来提高学生的英语水平。所以各高校要对专业英语教师师资队伍建设进行规划，放宽教师进修学习的政策，全面提高学历层次，培养教师成为自觉学习型教师，与专业英语教学改革进程同步发展，加强终身学习的意识和能力，同时还要采取积极措施，优化稳定教师队伍，提高教师的教学动力。

4.结语

自动化类专业英语课程的重要性毋庸置疑，在专业英语教学中还存在许多问题，这需要我们进一步推进教学改革，相互交流经验，不断探索和尝试，赋予教学更多的灵活性和实践性。最终，达到在有限的学时内培养学生能阅读相关专业的科技文献、学习国外的先进技术、与国外专家学者交流的目的。

参考文献：

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