陈卫芳

摘要:随着信息技术的不断发展,以网络技术、多媒体技术为核心的信息技术越来越广泛地应用于教育教学中,现代教育技术已悄然走向第三阶段——多媒体网络教学。近几年来,我校已实现了所有教师办公室一台或几台微机,有的教室安装了多媒体教学设备,校园内所有微机均与校园网和internet互联互通。我校集教学、管理、办公为一体的校园网系统已经形成,全校师生步入数字化校园时代。计算机辅助教学现已广泛进入每一学科的课堂。我国著名科学家钱学森对于未来教育这样描述道:未来教育=人脑+电脑+网络。因此信息技术辅助教学的应用也因为把文字、图像、视频、声音等有机地结合起来,使信息得到更完美地表达,给课堂教学带来了无限的生机与活力,它使当今教学的观念、形式、手段、方法、结构,以至教育思想与教学理论都发生了变革。

关键词:计算机辅助教学;传统教学

一、信息技术辅助教学较传统教学的优越性

1. 计算机辅助教学课堂效果好

在传统的教学过程中,一般是通过演示与讲解来体现教学直观性,而这种方法往往缺乏生动性,调动不起学生学习的积极性,对于那些难以理解的关系、公式、复杂的变化过程等,传统的教学方式更是力不从心。而计算机辅助教学却能做到实用化、系统化,灵活而多变,以声音和屏幕图像合理组织形象生动的画面及画面点数,不但可以传播大量教学信息,给学生以清晰明快的感受,让学生轻松愉快地学习,而且可以从不同角度刺激学生不同的感官。调动学生的所有感官共同参与到轻松愉快的学习环境中,使学生在不知不觉中调动了学习的热情与积极性、主动性,加深对知识理解,增强记忆效果,牢固掌握知识点,从而达到良好的教学效果,提高课堂教学效率,弥补传统教学中直观性不足的缺陷。

2. 真正做到轻松教学、寓教于乐

在传统教学模式下,创造活跃的课堂气氛是靠教师的教学艺术和教学经验来完成的,受教师个性、知识结构及教学内容等因素的影响,即使是教学经验相当丰富的教师也很难将每堂课都上得绘声绘色,有滋有味,这就在一定程度上造成了学生对学习缺乏应有的积极性和主动性。而计算机辅助教学可以充分利用计算机对声像处理功能强的特点,创造出声情并茂的教学环境,提高学生的学习兴趣,充分调动学生学习的自觉性和主动性,从而达到促进教学效果的目的。在手拿粉笔、背靠黑板的沉闷的传统教学方式下,能让多少活泼的孩子产生愉悦的心理?能让多少聪慧的少年产生美妙的联想?而计算机辅助教学,可以设计斑斓的动画和七彩的图文,美妙的声音,这绝妙的场景恰能调动学生的思维,促进学生的记忆,不像令人生畏的老师一样不变地站在讲台上,这种教学方式适应孩子活泼的天性,使学生真正成为学习的主体,这种个性化、智能化的教学风格一举打破常规教师的沉闷,使教学轻轻松松,真正做到了寓教于乐。

总之计算机辅助教学的引入给传统的教学方式注入了新的活力,集声音、图像、动画于一体,使教学内容生动活泼。

二、传统教学与信息技术辅助教学二者有机地结合

传统教学课堂上,经验丰富的教师不仅能把一个复杂的问题讲得透彻,易掌握,而且教师还能够及时依据收集到的课堂教学的反馈,即学生的反应,从而灵活机动地采取相应的教学手段。这一点即使是最现代的、最科学的教育技术也所不能代替的。计算机辅助教学作为一种现代化教学手段,它并不排斥传统教育模式。我们必须看到,信息技术辅助教学只有用在“不可替代”或“传统教法无法实现”的情况下,才有使用价值。如在教学“圆的面积”时,需要学生明确“平均分的份数越多拼成的图形就越接近长方形”。然而,课堂的时间是有限的,学生的操作水平是有限的,根本没有办法实现平均分成许多份的想法,于是,最好的工具就是通过多媒体课件演示,让学生对无限多的分割法有个初步的认识。还有,在教学“圆的面积”计算公式时,由于操作受到诸多条件的限制,教师一样也可以通过多媒体课件演示来拓展学生的思维,从而体验解决问题的诸多技巧,在有限的条件下渗透无限的思想。

三、计算机辅助教学容易进入的几个误区

1. 计算机辅助教学全堂演示使用课件

有许多的示范课、公开课似乎都成了清一色的电脑演示课,老师就像放映员一样,到了几乎会被忽略的位置上,削弱了老师在教学中引导者、启发者这一最重要角色的作用,也会因为课件使用过多而将学生的注意力引向别处而顾此失彼;同时由于整节课都使用电脑演示,信息量过大或速度过快而影响学生的接受效果,因此,计算机辅助教学不提倡每次必须都是完全用课件演示,而是无论什么时候都要强调教师的主导地位。

2. 把计算机辅助教学当做多媒体教学

在认识上混淆不清,把计算机辅助教学与多媒体教学不加区分地混为一谈,甚至把它们与现代化教学手段及电化教育都等也都同起来。其实它们是各自不同的概念,有着自己独特的内涵,有着非常严格的区别。计算机辅助教学(Computer Aided Instruction ,简称CAI)是在计算机辅助下进行的各种教学活动,以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。CAI为学生提供一个良好的个人化学习环境。综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术,克服了传统教学方式上单一、片面的缺点。它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率,实现最优化的教学目标。“计算机辅助教学是教师将计算机用做媒体,为学生提供一个良好的学习环境,学生通过与计算机的交互作用进行学习的一种教学形式”。“课件把教学内容和计算机的活动进行安排并编成程序存入计算机内。在学生学习时,学生启动计算机并执行这些程序,通过与计算机进行会话方式进行学习。”我认为在这里,这两句话所强调的是学生在教师的引导下利用媒体设备自主动手和动脑的学习能力。

3. 计算机辅助教学中缺乏人文思想

在计算机辅助教学中,首先的问题是正确地认识计算机,不做到这一点,就不可能合理地使用它。我们应该清楚地认识到,计算机是一种媒体。虽然计算机在存贮、数据处理、交互性等方面较其他媒体有更突出的表现,它仍然不过是媒体发展进程中的一个阶段性产物,它不是媒体的开始,也不会是媒体的结束,还会有更新更好的媒体陆续问世。不论哪一个媒体,都是人类生活和工作的助手而不能取代人类。对于计算机媒体来说当它被应用到教育活动中时,它只是一个教育媒体,这个教育媒体只能充当教师的助手而不是去“取代”教师,这才是对计算机媒体的正确认识,才是计算机作为教育媒体的真正价值所在。不坚持这一原则计算机辅助教学的实践就会与现代教育思想的人文精神背离,就可能失败。因此,多媒体教学只能是教学的辅助,而不可能成为主导。

总之,面对计算机辅助教学的产生和发展,我们还处在探索、研究和实验的阶段。怎样看待计算机辅助教学的问题,还会有各种不同的观点。但我们的目的是一致的、明确的:那就是我们要借助这一现代化的工具让我们的教育事业蓬勃发展。我们要善于取长补短,在当前的教育教学中建立起客观、准确的认知原则,从而找到计算机辅助教学的正确方向,采用合适的教学模式和方法,与其他教学手段相配合,逐步完善计算机辅助教学,让计算机辅助教学的科研工作更上一层楼,让我们的课程资源更丰富、多彩。

参考文献:

[1]董玉琦.信息技术课程设计、构成要因与价值取向[J].教育研究,2005.

[2]黄娟.加快西部中小学信息技术教育进程的办法[J].中国电化教育,2002.

(贵港市港北区西江中心小学)