陈玮玮

摘要:中学作文教学过程中长期只注重审题和评讲指导,而忽视了取材指导的重要性。实际上,取材指导才是解决学生作文难的关键所在。教师应指导学生从生活和阅读中选取合适的材料,按要求完成作文。

关键词:作文;取材;重要性;生活;阅读

作文教学一向是中学语文教学的重点和难点,在新课程改革的背景下,“写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力,重视发展学生的思维能力,发展创造性思维,鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。”(《高中语文课程标准》)

在教学实践中,由于作文在试卷中所占的分值较大,教师和学生对这一部分的教学、训练也相当重视。但是不管付出多少努力,总有很多同学面对作文题时束手无策,时间长了,一部分学生甚至放弃了作文这快难啃的骨头。久而久之,学生作文难成了长期困扰作文教学一个棘手的问题。

学生作文难,难在何处?难在无话可说。本人曾对所带班级的学生作过调查,86%的学生拿到作文题后不知所措,而绝大多数的学生并不是看不懂题目,不理解题目的要求,而是不知道该怎样才能写出符合要求的800字。平时在进行作文训练时,经常发现学生在教师指导后开始提笔写作时,竟然一两节课写不出一段内容。即使勉强写成一篇文章,自己也不愿再看第二遍,学生自己说的比较形象:“我不是在写作文,我是在凑字数!”出现这种“作文难,难作文”的现象,到底是什么原因呢?

首先,考察我国目前大多数教师所采用的作文教学过程模式,它基本包括个四阶段:命题、指导、批改、讲评。通过对这种教学过程的分析,可以发现这种教学模式的核心是教师,它是从教师本位出发的,它的每一步都立足于教师的教,学生则始终处于被动地位。而按照现代教育观点,教学的实质是学生的学习过程,学生是学习的主体。由此可见,我国目前的作文教学模式显然有悖于现代教育观念。

其次,将学生出现的写作困难与现行的作文教学过程作综合分析,我们就会发现在作文教学过程中教师虽然有指导,但多数指导是围绕审题展开的,这并不能决定学生最头疼的问题——即选材。在传统的作文教学过程中,取材指导是不受重视的,一般由学生自行完成。教师的作用主要是写前的命题、审题和写后的评改。这种现象与“代圣人立言”“文以载道”的陈腐观点有直接关系。从这样的作文目的出发,学生作文既不需要博览群书、独立思考,也不需要学生观察社会、体验生活。因此,教师的作文指导就成了纯粹意义上的写法指导,教师只关注怎样写,至于写什么是学生的事。可是“巧妇难为无米之炊”,学生既然无话可说,又何谈把话说好?于是,“为文造情”“为文编事”的现象也就屡见不鲜了。在批阅作文,尤其是考场作文时,经常可以见到许多学生为了让文章能打动人,不惜让父母伤亡,真是让人觉得可悲呀!

那么,该如何解决学生在作文中出现的“无米下锅”的问题呢?在写作教学中,教师应鼓励学生积极参与生活,体验人生,关注社会热点,激发写作欲望。引导学生表达真情实感,不说假话、空话、套话,避免“为文造情”,这是《高中语文课程标准》中的明确要求。这个要求实际上是在指导教师在作文教学过程中应该立足学生的主体地位,要让学生体悟生活,广泛涉猎,搜集材料,要让作文走进学生的实际生活。

因此,教师应加强对取材指导的重要性的认识,要强化教学过程中的这个环节。现代社会为作文教学提供了前所未有的外部环境,现代生活为作文教学提供了前所未有的广阔空间,现代文明为作文教学提供了丰富的材料来源,教师应该积极引导学生走进生活,观察生活,感悟生活。这样也就不会造成提笔写不出字的现象了。这一点已经被越来越多的语文教师所关注。2008年安徽语文高考试作文题是“带着感动出发”,大多数考生把“感动”的角度放在了2008年的雪灾、地震中涌现的感人事件,也有人把“感动”的视角放在了历年来评选的“感动中国人物”上,还有人把“感动”的目光放在了考场外焦急等待的父母、老师身上。这些材料都是来自于实际生活,都曾给学生带来精神上的震撼,因此学生写出的文字也就有了较强的感染力。

除了从生活中汲取素材,还可以从阅读中获得材料。受学习时间和强度的限制,学生的社会接触面可能略显狭窄。为了弥补这一点,教师可以引导学生从阅读中搜集材料,借助阅读拓展学生的视野。甚至我们的教科书也为我们提供了丰富的素材,屈原、李白、杜甫、苏轼、陆游、闻一多、海伦、凯勒、霍金……这些人物都能给我们的文章增添感染力,何必一定要用爱迪生、诺贝尔呢?

在中学作文教学过程中,审题固然重要,批改、评讲也不能忽略,但是取材指导更不可小视。只有在教学的各个环节中把教师和学生全都调动起来,才能让作文教学取得成功。随着作文改革的不断发展和社会环境的不断完善,作文教学观念仍将会出现转变,作文教学模式的研究将会不断深入,作文教学模式的构建也必将会不断得到更新。

(怀远县第二中学)