李彩芳

课前学习是语文教学必不可少的环节，是提高课堂效率的重要保障。在这一环节进行有效指导，能有效地培养学生的能力，使课堂活起来，从而促进新课程目标的实现，出现令人欣喜的局面。

例如，我在上第七册学写导游词的习作指导课前，布置学生进行了习作素材的搜集：搜集自己感兴趣的与中国的“世界遗产”有关的景点的素材；搜集一两篇别人写的导游词，学习别人的写法。

在课上进行习作指导过程中有这样的一个片段：

师：今天我们要学写导游词，课前同学们都收集了哪些景点的资料呀？

生1：我收集了北京天坛的资料。

生2：我收集了布达拉宫的资料。

生3：我收集了丽江古城的资料。

……

师：课前同学们都收集了一些导游词，通过阅读别人写的导游词，你知道写导游词要注意什么吗？比如导游词的题目、开头、中间、结尾的内容有什么特点？

生1：导游词的题目，是景点的名称加上“导游词”三个字。

师：对，导游词的题目，一般都是景点的名称，这样可以使人一目了然。题目可以是“×××导游词”。

生2：在开头，导游自我介绍，向游客问好。

师：是的，这是前言，是导游在陪同游客参观、游览前，向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话，既简短、亲切，又有引出下文的作用。

生3：接下来是对游览景点的一个总体介绍。

师：这是对游览景点的一个总的介绍，就是总述,这里要注意简洁明了。

生4：然后是对景点进行具体的介绍。

师：说得好，这是分述部分，是导游词的重点。要按游览顺序，对所选景观逐一进行生动、具体的解说，使游客尽情饱览景点风光，领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美好回忆。

生5：结尾对景点进行小结，还对游客表示感谢和告别。

师：对了，在游览结束后，应对游览的内容作一小结，并向游客表示感谢和告别。这是结尾部分。

师小结：导游词的结构包括前言、总述、分述、结尾四部分。

师：经过大家课前的精心准备，通过刚才的学习，相信大家对写导游词一定很有把握了。

……

语文课提前学习非常有必要，学生课前学习使之后的教学达到了更好的课堂效率。

在语文课前学习环节中，通过采用某些手段、措施，以激发学生潜能，激励学生主动参与、相互配合，从而培养学生的自学能力和创新能力，并促进其发展。交流活动中，当看到学生扬起高高的手臂，争先恐后地发表自己查阅的资料时，我内心无比激动。

从资料的查阅到交流展示的整个过程，就是搜集处理信息的能力、口头表达能力以及思维、思考、辨析、发现能力的展示过程。这个过程有效地展示了学生自主学习的主体性与独立性，有效地促进自学能力的发展与提高。学生经过了独立思考阶段，对知识有了初步的印象。课堂上通过大家的交流活动，听完老师的讲解、分析，学生理解得更深刻。

课前学习让课堂“活”了起来，提高了课堂教学效率，有效地培养了学生的综合能力