谭姣容

“言之无物”是小学生害怕作文的一个重要原因。如何开发学生的写作素材，做到作文“言之有物”，浅见如下。

一、观察生活，捕捉素材

叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这就启发我们去解决作文的素材问题。学生的生活内容极为丰富多彩。在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣各种形式活动；在家里，有生活、家务等；社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，都是充满时代特色的新鲜材料。要丰富学生的写作材料，必须借于对周围事物的仔细观察。教师要引导学生去接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉膊。训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实、丰富知识、陶冶情操。小学生“无意注意”占主导地位，智能发展还处于低级阶段，意志的内控力弱。我们要根据儿童“情绪性”的特点，先指导定向观察，激发学生主动参与并创造性表达的欲望。

例如要学生作文《记一次有意义的活动》，在习作前，可组织学生春游，到实地欣赏春天的景观。

春游前，提出观察要求：注意观察山上的山水草木、游人、飞鸟等特点，并把自己游览过程中的所见、所闻、所感及时记下来，为描写春天的美景作好准备。观察时，教师给予导向观察指导。学生有了明确的目标，仔细观察成为自身的需要，这也激发了学生观察动机和写作的欲望。学生就写出了一篇篇描写细致、富有真实感的作文。教师在学生作文成功之处，写下醒目赞语，当众宣读，表示赞赏，激发学生对观察的深厚兴趣，促进他们乐写不疲的内驱力。在此基础上，再引导学生把目光投向广阔的生活天地，随机观察，随时注意观察日常生活中有意义、有趣的事物。学生一旦养成了随机观察的习惯，他们捕捉生活素材的能力会不断地增强，头脑里的材料也就越来越丰富，作文便会“文思泉涌”，得心应手。

二、学好语文，积累素材

语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，是我们用于指导学生写作的最好范文。我们要充分利用这些课文的作用，引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想的方法。如教《翠鸟》一文，引导学生学习作者按顺序、抓特点的观察方法，既从静态描写——动态描写。静态描写又从颜色——形体等描写入手，使学生认识到作者抓住翠鸟羽毛鲜艳及形体玲珑这两个特点，细致观察，才能写得具体形象，给人们留下深刻的印象。如教《雨》一文，引导学生学习作者用多种感官去观察雨前——雨中——雨后的雨景特点，有目的地认识事物，然后由表及里地认识，由此及彼地联想。由雨水联想到农作物与人们生活的关系，以表达人们喜悦的心情，使学生认识到作者这样善于分析联想，做到移情入物，写出来的文章才有深度，才能感人。如教《狼牙山五壮士》、《飞夺泸定桥》、《我的战友邱少云》、《卖火柴的小女孩》等，就是通过人物外貌、动作、语言、神情、心理活动的特点来描写，表现刻画人物，反映人物个性、特征以及内心世界等。总之，教师一定要引导学生从课文中学习作者观察方法、表达方式，并积累词汇、积累素材，提高语言表达能力。

三、课外阅读、扩充素材

单从课本里学到知识、积累素材还是不够的，我们要引导学生除了认真学习课文外，还要多读课外书籍、报刊、杂志，扩大知识面，充实写作材料。“读书破万卷，下笔如有神”；“读万卷书，行万里路”。这意思是说书读多了，自己的知识就会丰富起来，写起文章就会得心应手。书是前人的经验、智慧的结晶。在不同的作者笔下，同一事物千差万别，绚丽多彩。每个作者都有自己观察世界的方法，自己的风格和语言。那些动人的画面，精采的描绘，形象的比喻等优美词句、语段、表达方法都是作文基本功。我们要引导学生将外物转化为内物，运用到自己的作文中去，以使作文增色生辉。

四、动笔勤写，用好素材

学生素材丰富了，就要引导学生用好素材，提高写作水平。指导学生写观察日记，是一种简便、有效的写作训练方法。它能促使学生随时随地留心观察周围事物，做生活的有心人，并习惯于用多种感官去观察事物，做到专心致志，开动脑筋。学生能选择有意义的、感受深刻的记下来，养成良好的观察习惯，写作素材也就丰富，写作技巧也就会逐渐提高。到那时，无论写人或记事的记叙文，都会有血有肉，生动具体。因此要求学生坚持写读书笔记，一方面帮助学生积累语言材料，一方面可以开拓学生的写作思路，提高认识事物和表达事物的能力。坚持写日记又是有效提高作文能力的捷径，还可以开设让学生发表文章的园地，激发学生的写作兴趣。通过多种途径引导学生勤写多练，在练中用好素材，同时也会促进学生不断积累素材，提高写作水平。

总之，“巧媳妇难为无米之炊”，我在作文教学中，不光教给学生写作方法，更重要的是教给学生观察生活、认识事物的方法。让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，在名人名篇中吸收营养，丰富写作素材，以达到提高学生语文素养之目的。

（责任编辑：李湘蓉）