黄凤姣

阅读，是语文教学的重要内容，也是学生“语言积累”的重要途径。通过阅读，能培养学生多方面的能力，丰富学生的情感。那么，如何培养学生的阅读能力呢？

一、利用导“思”阅读，开启智力

阅读是学生掌握语文能力的一个重要过程，不但要让学生动嘴，更要让学生动脑。在课堂教学中设计问题，引导学生从不同侧方面、不同角度探讨同一问题，让学生在阅读中思考，在阅读中理解。如在教《从百草园到三味书屋》一课时，我让学生找出文中描写“先生”的语句读一读，然后展开讨论：你如何评价“先生”这一人物形象？同学们各抒已见，有人认为“先生”是个善良慈爱的人，因为“他有一条戒尺，但是不常用”；有人认为“先生”是个古板、默守陈规的人，因为他只让学生读书，当学生问他“怪哉”这词是怎么回事时，他很不高兴地说“不知道”；有人从“他是渊博的宿儒”这句话中，认为他是个德高望重的学者，值得尊敬的老者；还有人说，文中写道：“他是一个高而瘦的老人，须发都发白了，还戴着大眼镜，”足以证明“先生”是个热爱教育事业，把毕生的心血都献给学生的爱岗敬业的好老师……学生们的高见，让我耳目一新，正所谓“一千个读者心中有一千个哈姆雷特。”可见，阅读中教师的导“思”，能开阔学生的思维，激发学生的创造性，达到培养学生创新能力的目的。

二、提倡个性化阅读，创新方法

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，而应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。如在教学《天上的街市》，我就让学生自己阅读，根据个人的感受和理解展开联想，并制作图片。结果交上来的图片各具特色，令人感叹。又让学生讨论作者写文章的意愿时，更是百花齐放，各抒已见。有说作者想与亲人团聚，有说作者渴望光明，有说作者希望人人安居乐业……，作为教师应珍视学生的独特感受、体验和理解，并对其作出正确的指导、评价，而不应妄加指责、否定。

三、提倡多角度阅读，拓展思维

要提高阅读能力，必须提倡多角度、有创意的阅读，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读能力。例如教学《皇帝的新装》，就可以指导学生从皇帝、骗子、大臣、小孩等不同角度来进行阅读。皇帝为什么受骗呢？骗子又是抓住其他人的什么心理来欺骗成功的呢？大臣为什么不揭穿骗子的行为呢？最后为什么安排小孩来揭穿这个骗局呢？这样从不同的角度让学生学习多角度思考，就能拓展学生的思维能力，培养学生的语文素养。

四、提倡广泛阅读，加深理解

要提高阅读能力，还要引导学生扩大阅读面，广泛涉猎。韩愈所说的“读书患不多，思义患不明”，就是要求博览群书。亦有诗“读书破万卷，下笔如有神”，说的同样是要多读书，要读懂书。所以在语文教学中教师要鼓励学生自主选择阅读材料，指导学生选择阅读资料，增加学生的阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书，读原著。让学生在大量的阅读中熏陶感染，增强语言理解能力，增强阅读理解能力，从而培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。

总之，语文教学是一门艺术，阅读教学更是艺术中的艺术，模式是多种多样，灵活多变的。但不管何种模式，其宗旨是不变的，那就是以学生为主体，关注学生的情感体验，尊重学生的独特感受，引导和激发学生主动地阅，积极地思，用心灵感悟作品，与作者产生共鸣，读出个性，读出自我，让语文在阅读中腾飞。

（责任编辑：谢先国）