翟登攀　薛　勇　李春丰　张海军　穆　丹　颜　玉

[摘 要]本文探索多媒体CAI课件开发设计的原则及其设计过程及对多媒体辅助教学的设想。

[关键词]多媒体 课件设计 开发 制作

黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项目 2007

佳木斯大学教学研究项目 2007-21

佳木斯大学教学研究项目 2007-52

作者简介：翟登攀，男，34岁，学士，讲师，从事生物学和微生物学教学科研工作。

在20世纪90年代以前，人们很少看到能够实现人机交互的作品，更谈不上画面精美、操作方便了。20世纪90年代以后，多媒体闯入了计算机领域，它的出现为计算机发展翻开了崭新的一页。多媒体作品通常拥有绚丽的画面、精彩的动画、方便的人机交互及简捷的操作等优点，它能带来丰富的视觉、听觉效果以对用户产生更大的吸引力，从而达到意想不到的演示效果。

一、课件的设计与制作

“课件”一词来源于英文courseware，英汉辞典上的解释是：“一种教学软件，专门用于教育和训练的计算机程序，经常被称作课件，而不叫‘软件。”课件的本质就是计算机软件，因此，课件的开发必须以教育学为基础，它的开发是一个极其复杂的过程。

（一）课件设计的原则

设计课件应当遵循以下原则：

1．要从教学目的和内容出发。设计要严紧，一切为教育服务。

2．从学生的实际情况确定起点。教学起点不能过高或过低，过高或过低都达不到效果。

3．课件的制作要采用模块化设计思想。如今知识日新月异，而且为保证课件的维护、修改、扩充，多媒体CAI课件的模块化设计是非常必要的，否则，讲一次课重新设计、制作一次是非常烦琐的，也是不必要和不明智的。

4．软件平台是我们制作课件的关键，比如说Authorware和Powerpoint两种软件在功能上就有所区别，根据所作的内容，我们就要选择一种适合的平台，它直接影响我们制作课件的质量。

5．界面风格应体现易操作性、美观性。良好的界面往往有助于增加学习者的兴趣，能够起到意想不到的效果。

6．课件的设计应做到“教”与“学”的统一。教学是“教”与“学”的辨证统一过程，将“教”与“学”有机地统一起来可以最大限度地发挥教学的效应。

7．课件教学设置应以教学大纲为中心，以能力培养为目标。

（二）课件的开发应遵循一定的流程，否则会让人感到杂乱。

二、脚本编写

（一）文字脚本。文字脚本是课件的脸面，其内容应包括：教学目的、教学策略、知识点、学生的情况(包括其应具备的基本知识)等内容，这有助于学生或他人在应用或学习时明确情况、目的。

（二）制作脚本。制作脚本是课件制作的主要依据，内容应包括：课程内容在课件中的表现形式、课件要实现的功能、课件的制作规范等。

三、CAI课件的基本特点

（一）教学中处于辅助地位。“计算机辅助教学(CAI)”从字面上看已经很清楚，其作用是辅助教学。在突出其在教学中重要作用的同时，我们还要清醒的认识到CAI课件的地位只是辅助，它的应用虽然很广泛，但永远不能替代教师的教学。因此， CAI课件的设计必须把握好辅助教学与教师主导教学之间的关系，定位一定要准确。

（二）内容富有创造性。作为一项新技术， CAI课件不应该只是教材的简单复制，否则就失去它存在的意义了。作为一个好的CAI课件，它应该是在不脱离大纲与教材的前提下，对传统教科书的丰富与完善。

（三）界面简洁，易于操作。就目前来看，我国计算机的普及率还不是很高，多数学生的计算机操作能力还处于相对较弱的程度，因而CAI课件在设计制作时应考虑在不影响作者个性化思想与内容的基础上，尽量让界面简洁易懂，便于操作，以照顾不同计算机程度的学生，同时，也可节省学生的时间和精力。

（四）声情并茂，能激发学生的兴趣。众所周知，培养学生的兴趣对于学习来说很重要。CAI课件的制作也应考虑到这个因素，充分运用和发挥多媒体的优势。

四、搜集媒体素材，制作合成课件

多媒体素材是指多媒体课件中用到的各种听觉和视觉的材料。也就是多媒体课件中用于表达一定思想的各种元素，它包括图形、动画、图像、文本和声音等。对所拥有的资料通过扫描仪、数码相机、视频捕获等设备将资料采集到计算机中，利用Photoshop、3DMAX等软件对捕获的资料进行处理。搜集素材应根据脚本的需要来进行，素材的取得可以通过多种途径，如利用扫描仪采集图像，利用动画制作软件生成动画，用话筒输入语音等。多媒体课件的核心环节是制作合成。其主要任务是根据脚本的要求和意图设计教学过程，将各种多媒体素材编辑起来，制作成交互性强、操作灵活、视听效果好的CAI课件。

五、课件的修改、调试及实施

应用课件制作完成后要经过多次调试、试用、修改、完善，才能趋于成熟。尤其是对于那些有复杂计算和多种软件调用的课件，更要反复调试才行。当我们设计好一个课件时必须明确一点，我们是为学生服务的，我们做出的课件让我们的学生看到后感觉到通俗易懂。

六、多媒体辅助教学存在的问题

（一）使用条件有限。由于多媒体教室的投入较少，所以排课相当紧张，从而制约了多媒体辅助教学的开展。

（二）使用者心理准备不充分。由于许多教师的计算机水平有限，对计算机的操作及课件制作都比较陌生，所以，无论从传统教学意识的转变还是从对计算机技术的使用方面都存在着心理障碍，从而也影响了多媒体辅助教学的开展。

（四）从课件的质量方面看，存在的主要问题是课件的内容几乎就是现行教科书的翻版，从内容到例题，与教材相差无几，没有充分发挥多媒体教学的优势。多数仅是在投影幻灯片的基础上增加了声音，看上去比较新颖，其实实用功效有限。

七、搞好多媒体辅助教学的设想

各级领导要重视并大力支持多媒体辅助教学的发展;更新观念，鼓励教师们学习计算机知识，让教师成为推动多媒体辅助教学的主体;培训师资与联合协作相结合，大量制作适用的多媒体课件。

总之，利用多媒体辅助教学，既是对教学模式的挑战也是对教师的挑战。教师只有不断努力学习新知识，熟练掌握各种计算机软、硬件知识，才能开发设计出更好的CAI课件来。

参考文献

[1]方其桂 多媒体课件制作教程[Ｚ] 北京：人民邮电出版社，2000

[2]芦阳 Authorware5x从入门到精通[Ｍ] 北京：航空工业出版社，2000