[摘 要]语言是人类传情达意最常用的工具。教师恰当的语言和清晰的表达能诱发学生的求知欲，激发学生学习兴趣。政治课对教师的语言要求更高，政治课的感召力、凝聚力、战斗力离不开教师的语言力度，语言技巧和语言风采。因此，一名好的政治教师应具备良好的语言素养，这对于完美课堂教学艺术，提高课堂效率，会产生巨大的促进作用。

[关键词]政治教师 课堂教学 语言素养

作者简介：曹国标（1970-），男，南师大2006级教育硕士，讲师，一直从事政治教学及学生管理。

一、政治教师语言素养的基本要求

（一）科学性

政治课主要介绍的是马克思主义的立场、观点和方法。而马克思主义揭示了人类社会发展的规律，科学性是其显著的特征之一。因而， 政治课的教学语言必须严谨、精当， 符合科学性的要求。

首先， 政治教师必须在教学中准确规范地使用政治专业术语。政治课堂教学要传授马克思主义理论知识，马克思主义是一门科学，科学的问题来不得半点含糊和虚假，任何模棱两可、含糊其辞的语言都会直接影响学生的学习效果。所以，在政治课教学中应彻底杜绝一切假话、大话、空话、套话，做到每一句教学语言都是客观事物本来面目的正确反映，都经得起客观实践的检验。这不仅关系到政治教师本人的威望，而且关系到政治课在学生心目中的地位。

其次， 政治教师的教学语言要简洁通俗。在用语上，务必用最经济的语言，简洁明了地把丰富的内容表达出来。通俗是指易懂、不晦涩。在教学中不要生造词语，以免影响学生的理解。通俗也不是听不懂的方言土话，不是南腔北调。

再次，政治教师的教学语言要严密，逻辑性强。这要求我们严格按照语法结构遣词造句，不要出现结构错误和不合理的句子；不要省略不能省略的主语、谓语、宾语，使句子的意思不明确，使学生“丈二和尚摸不着脑袋”。

最后，政治课教师还应掌握与本专业有关的新语汇。随着社会的发展、科技的进步、知识一体化趋势越来越明显， 涌现出一批边缘学科、交叉学科和新的学科群， 这就要求教师在掌握专业知识的同时， 注重及时汲取新的“营养”， 确保教师的“思维机器”既能“有米可炊”， 又能给学生提供一股“活水”。

（二）流畅性

教师对教材内容的讲授，是政治课课堂教学的主要成分。学生从政治教师的讲授中，能获得比较系统、全面的理论知识。教师授课的语言流畅与否，直接关系到学生对知识的掌握程度。因此，语言流畅是政治教师最基本的素质之一。教师要把需要讲述的内容，通过自然、连贯、轻松、流畅的语言，行云流水般地表达出来，让学生在一种和谐的语言氛围中学习知识。与流畅相背离的是习惯性的废话、重复、停顿，这是政治教师的大忌。这一习惯是有些教师长期以来不注重语言修养而留下的痼疾，而要改掉这一不良习惯，非下大气力不可。

政治教师要形成流畅性的语言特色，主要应从以下三个方面着手。首先，政治教师要把语言流畅作为自己的第一要求，在思想上引起重视；其次，多听听相声、评书，学习相声、评书演员驾驭语言的技巧；第三，进行朗读练习和与周围的人多进行语言交流。有心、有恒，就必有所获。精心备课，是教学的重要环节，也是使授课语言流畅的前提条件。教师只有将教材烂熟于胸，授课时才能左右逢源、挥洒自如。

（三）生动性

在授课中，教师一节课的声音都提得很高， 也会使学生总觉得老师的每一句话， 每一个问题都是重点，都要做好笔记， 使学生长期处于紧张状态， 实际上这节课反而没有重点了， 久而久之， 即使辛辛苦苦， 好不容易培养起来的兴趣， 也会逐渐消失， 甚至引起学生的反感。

要想使学生对学习感兴趣， 专心致志的听讲， 就必须用语言艺术刺激学生的注意力， 使学生始终保持愉快的心情， 首先， 是语速的调整， 感情的交融。教师语言应尽量做到高低起伏， 长短结合， 疏密相间， 快慢适宜， 随着教学内容和教学实际的需要时轻时重， 时缓时急， 抑扬顿挫， 有板有眼， 错落有致，声情并茂。讲到重要的地方应当重复一遍， 讲到快乐的地方就应当自然微笑， 讲到愤怒的地方情绪就应激昂， 讲到伤心的地方声音就变得低沉。

其次， 要注重运用修辞手段增强语言的表现力。妥贴的比喻， 能激发学生丰富的想象； 适当的反问， 能启发学生穷根究底，积极探索； 强烈的对比， 能引发学生广泛的联想。因此， 教师要广采博闻， 和教材密切联系的笑话、故事、格言、成语、民间谚语、歇后语等均可引入课堂， 随心所欲， 调动自如， 游刃有余， 以塑造形象， 创造气氛， 让学生感到课堂新奇有趣， 知识易理解， 从而吸引学生认真听讲。

二、政治教师提高语言素养的途径和方法

（一）勤于学习

科学在发展，知识在更新，我们要珍惜一切可以学习的机会，利用一切可以利用的时间，多读名著， 常在周围的语言世界中“取清风、揽明月”， 丰富自己的知识面， 加强知识储备。还要多看报刊( 如学科刊物、《读者》、《演讲与口才》等) 、看电视( 如中央台的“对话”栏目等) ， 注意收集语言和时政动态信息， 使自己既有精深的专业知识，又具有广博的相关知识， 还具有坚实的理论功底和较强的业务能力。有了这样的知识基础， 在教学上才能胸有成竹、旁征博引、得心应手、妙趣横生、魅力无穷。

（二）善于储备

平时注意吸收一些有生活气息、时代特点，有幽默情趣的语言，可看小品、相声、戏剧，从中学习如何通过语言艺术吸引听众并引发听众共鸣的艺术。从杂志、报刊上收集适合当代青年特点的语言，一些健康的流行语，流行歌词，广告语，好的新闻标题，平时在看报时，注意理报、剪报，做到心中常备100个生动故事，任何章节都拿得出独特的例证。使学生在绕有兴趣地听课和参与中缩短同教师与教材的距离，从而增强课文的可信度，吸引力，说服力。

（三）勇于实践

首先，教师要有饱满的精神状态。如果教师无精打采，语无伦次，甚至罗罗嗦嗦、结结巴巴，只能导致学生的反感。其次，教师要精心组织教学过程。过程是教学内容的逻辑性安排，如果颠三倒四，甚至本末倒置，教师的语言感染力必然大打折扣，会让学生感觉不知所云。再次，在语言表达过程中，最大程度地表现出政治课堂语言的特色和要求，把政治学科语言特有的科学性、流畅性、生动性等方面结合起来。

（四）与时俱进

教师的课堂语言艺术和成就没有顶点，那种想一劳永逸或者自以为已经登峰造极的念头是错误的，只能导致自己的倒退。因此，教师对课堂语言艺术的探索和追求没有尽头，也不应有尽头。教师的语言风格要体现时代性，把握规律性，富于创造性，也就是要做到与时俱进。只有这样，教师的课堂语言能力和水平才能在教学实践中不断进步、提高。

参考文献

[1]潘英慧，政治课课堂教学的语言艺术探讨，辽宁教育行政学院报，2007(2)

[2]程良巨，增强口头语言活力，优化中学政治教学，思想政治课学，2007(8)

[3]高光耀，浅谈政治教学的语言艺术，新西部，2007(12)

[4]卢翠，思想政治理论课教学中的艺术性，教学探索，2006(1)