马新泽　沈　娟

1、2、新疆昌吉学院物理系，新疆维吾尔自治区昌吉市831100

摘要：本文主要讨论了在物理课堂教学中，如何通过物理学史与物理知识、学生学习过程以及教师自身素质三方面，渗透人文素质教育。

关键词：人文素质教育；物理课堂；学生

中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1003-6148(2009)3(S)-0006-2お

随着社会的发展，我们越来越认识到，对学生进行人文素质教育是非常具有重要性和必要性的。然而有一部分物理教师在课堂教学中，过多注重知识的传授、解题的训练，而忽视了物理知识对学生人文素质的影响，忽视了利用物理学习活动对学生进行人文素质的培养，忽视了物理教师自身对其积极的影响。

所谓人文素质是指人在改造大自然的活动中形成的文化修养和品位，涉及到人如何处理与自然、社会以及他人的关系以及自身的理性、情感和意志等社会属性，通过人的观念意识、品质情操、心理性格、价值取向和文化修养等表现出来。人文素质的教育就是教会学生“如何做人”，即是培养人文精神的教育［1］。

教学过程既是知识信息的传输反馈过程，也是师生的人文素质相互影响的过程，二者是相互

促进的。实践证明，重视人文素质的教育不仅能提高课堂教学效率，而且对学生以后的学习和健全人格的发展都有积极影响。在物理课堂教学中，我们应该高度重视人文素质教育，这主要体现在以下三方面。

1 注重物理史及物理知识中人文因素的挖掘

首先，教师可以向学生生动地讲述物理学家建构物理理论的过程，再现物理学家攻克物理难题的艰辛和获得成功的喜悦，这样可以激发学生崇尚科学、追求科学的热情。

如在讲动力学时，可以向学生介绍“近代科学之父”、伟大的物理学家、天文学家伽利略因为勇敢地宣传哥白尼的学说，受到了教会迫害的史实。虽被教会认为违反了“1616年禁令”并判处终身监禁，但在监禁中他仍然坚持科学著述，终写成了《关于两门新科学的对话与数学证明对话集》，其中“两门新科学”是指动力学和材料力学，并托友人将书稿秘密携出国境，于1638年在荷兰出版。在当时的社会条件下，伽利略对人类思想解放和文明发展作出了重要贡献，为近代科学的发展进行了坚持不懈的斗争［2］。

其次，物理知识本身也影响着学生的人文素质的形成。物理是研究自然界物质运动的一般规律和物质的基本结构的科学［3］，而自然世界中蕴含着许多不以人的意志为转移的辩证规律。如讲作用与反作用、压力与支持力、合成与分解、吸热与放热、正电与负电、电子与空穴的产生与复合、裂变和聚变及波粒二象性等知识时，可以向学生揭示物质的对立统一规律。又如物体温度的量变会引起物态的质变；透镜成像中，物距的量变会引起像的质变；原子核内部正电荷的量变会引起物质种类的的质变等，利用这些内容可以渗透有关量变、质变规律的教育。通过对光的本性认识，可以使学生了解其特殊的认识过程，帮助他们正确理解光的波粒二象性，揭示否定之否定规律。

在物理课堂教学中，通过潜移默化的教育，培养学生辩证唯物主义的世界观和方法论，这是其它形式的思想教育很难取代的。教师应尽量挖掘教材中影响学生人文素质的教育因素，并结合学生的实际，将“授业”与“传道”相互融合。这样，学生不仅牢固地掌握了物理知识，而且会用辩证的观点去认识事物及其规律。

2 注重学生学习过程中人文因素的挖掘

第一，在课堂练习中，有些学生缺乏意志力和自信心，独立思考能力较差。针对这一现象，教师可以在教学中灵活运用启发式教学。例如，对于学生所提的问题，教师最好不要立即回答，应先让学生自己尝试回答，教师再进行引导。

这样，教师们一定会发现，在很多情况下，学生们一说出他们的想法时，就茅塞顿开，寻找到了解题的关键；这有利于培养学生独立思考问题的能力，增强他们解决问题的自信心。

对于学生的解题思路和做法，教师们一定不要轻易否定，除非学生完全弄错了解题方向。这样有利于培养学生敢于思考并坚持自己合理主张的意识，培养他们实事求是，勇于创新的科学精神。

第二，学生在做课堂练习的过程中，有的学生做对，有的学生做错，从某种程度上来讲，这是学生人文素质的真实反映。如有一次做练习题，我发现了两种典型情况，我让两位学生分别将其写在黑板上。我在肯定了A同学做对了后，小结了这种题的一般解法，然后问学生：除了知识的因素以外，为什么A同学做对了而B同学做错了？学生们议论纷纷后，我进行了小结：A同学的格式正确，字迹工整，推导过程条理清楚，表现出A同学的责任心；而B同学没有格式，字迹潦草，遗漏符号，有相似错误的同学，也应该多加注意、避免因小失大。这种及时的表扬和中肯的批评，对提高学生人文素质有积极的作用。

3 注重物理教师自身的人文素质的挖掘

身教重于言教。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的行为，对学生是一个示范，那么提高教师自身的人文素质刻不容缓。物理教师除了要有严谨的治学态度，对工作认真负责，扎实的物理知识以外，还应该有民主平等的意识，批判求实的精神，敢于探索和创新的态度。教师的学识和人格力量会给学生提供一个正确认识人的价值，正确处理人与人、人与自然、人与社会之间关系的环境，最终达到良好的教学效果。

当然，在物理课堂教学中进行人文素质的教育，只把握以上三点是不够的，还有待于我们进一步探索和研究。

参考文献：

［1］陈泽民.充分发挥基础物理教学在提高学生素质方面的作用.大学物理，1995，（9）

［2］李艳平，申先甲.物理学史教程.北京：科学出版社.2003，（91）

［3］阎金铎.物理教学论.南宁：广西教育出版社，2001

(栏目编辑赵保钢)