孟桂芝

英语阅读课内容丰富，包括社会、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史、地理和风俗习惯。因此，英语阅读课无论对培养学生的知识能力，还是德育能力都是尤为关键的。传统的教学中教师对阅读课的处理方式不外乎在全班范围内花大量时间讲解词汇，再让学生听录音或朗读，教师再逐行逐段讲解语法。整篇文章被弄得支离破碎，学生学完课文也不知道全文的意思。因此，教师更应充分利用身边的有限条件，充分挖掘自身潜力调动学生的积极性，最大限度地把相关内容授予学生，激发学生的兴趣，不断给学生的大脑以新的刺激，维持学生长久的注意力。

音画结合，激发情感

情感是学生产生学习需要的重要因素，尤其是审美情感产生的愉悦，精神上的满足。采用声音、图画同步的情景导入新课，学生很容易就明白了这节阅读课的主要内容，与此同时便会想起他们所知的与该材料有关的一些知识。学生预知本阅读课文的内容更是心情迫切，更快地进入到新课学习的心理状态。如在教学初二课文The moonlight Sonata时，可以播贝多芬的月光奏鸣曲，把学生带入一个月光柔和、心醉神摇的情境中。此时，教师顺势导入：“When did Beethoven make this piece of music? In what condition did he make it？”在这种情况下学生兴趣被激发，在教师的启发下又产生了疑问，探索问题答案的学习欲望由此产生。

用图表简明易懂，解决疑难

通过教学实践，笔者认为阅读可以利用图表把整个课文及难以记忆的事件浓缩在一张表格里。如初二课文Bill Gates中，把比尔•盖茨在不同时间的不同成就及文中涉及到的其他有关信息列到一张表格里，如表1所示。

表1充分体现了知识的连贯性和系统性，要求简明易懂，能帮助学生抓住课文的主要内容，在阅读全篇课文时，能有的放矢，为语言结构的教学提供方便，是化难为易的具体做法之一，能有效提高阅读课的效率和学生运用语言的能力。

了解阅读课文背景有重要意义

在课堂教学中，教师必须了解学生的知识结构、学生的背景知识或经验与所学的材料关系。这种知识结构主要体现为所学内容的背景知识。如在学“The Titanic”一文前，教师可以先提议学生观看影片《泰坦尼克号》或阅读有关文章，了解故事发生的情况。尤其在人物传记作品的教学中，由于历史人物离学生所处的时代太远，学生对文章的主题，作者的写作动机，某些句子的理解不易把握。结合以前的语文课、历史课中所学的知识，这样能调动学生学习的主动性和自觉性，也便于学生接受新课内容。因此学生了解有关时代背景资料，有助于深入了解历史，对理解全文具有事半功倍的效果。

英语阅读课不仅是中学英语教学的目的，而且也是培养学生自学能力的重要手段之一。从现代化建设和改革开放的需要来看，大多数中学生毕业后实际运用英语的机会主要是阅读，继续提高英语水平途径同样也是阅读。因此，在中学英语教学的全过程中阅读课教学有非常重要的作用和意义。

（作者单位：河北省唐山市丰南区大佟庄中学）