杨　岚

律动教学的特点就是把音乐的感受和身体的运动密切结合起来，让它产生更好的教学效果和艺术效果。它可以增强对人的右脑功能的开发，促进学生右脑和左脑的平衡发育。听力缺陷者，尤其是儿童，十分需要身体上的锻炼，以发展他们的肢体运动机能和健壮他们的体格。律动教学无疑是陪伴他们进行节奏性身体锻炼活动的促进剂，可以激发他们的活力，开拓聋生的视野，使学生抽象思维和形象思维相统一。小学阶段是人一生中可塑性极强的阶段，聋生在接受训练的同时可以加强他们的记忆力，使他们的动作协调性、身体模仿表现力全面发展；满足聋生好动的天性，培养学生吃苦耐劳、乐观外向的个性；并且聋生在舞蹈欣赏的时候还可以学习民族文化，增强民族的自豪感，起到美育的作用。

律动教学教材现况

教材，是课程建设的主体部分，是教师实施教学活动的依据与参照。20世纪80年代中期出版了律动教学教材。其律动学科教育研究对象主要是舞蹈教学的方法，强调教师的主导作用，从教师的“教”考虑较多，无论从教材内容的构建还是教学方法的思路等，都强调以教师为主，很少考虑学生的学。它的理念建立在“教师中心论”上，强调教师作为教育的主体，学生通过教师的教、传授去获取知识，因此学生往往在被动的状态中学习。现代教育的理念强调学生的学，以学生为本。教材组成员通过学习，认识到要从持续发展、终身教育的视角去考虑问题，所以不仅是以学生为本，还要强调其发展，因此定为“以学生发展为本”的理念。现在随着聋生的个性发展，新课程的改革，这种偏重于具体教学、内容浅显的教材，以教师为主体的教学理念，已经不适应聋生的发展需要。北京舞蹈学院对学生的研究说明，一个孩子7岁～9岁这个阶段，是身体的一个打基础的阶段。为了聋生能够接受到更好的舞蹈美育，培养他们热爱中国舞蹈艺术，发现和选拔聋生舞蹈专业人材，笔者尝试对聋校律动教学教材进行改革。

教材的改革方向

根据聋校义务教育课程设置实验方案，此次编写教材的思路是：以学生审美感受为中心，以舞蹈文化为主线，以形体训练为基点，加强实践与创造，加强综合与渗透；力求符合7岁～9岁聋生的心理和生理特点，并且把他们的情趣和训练的系统性、科学性、全面性相融合，把激发学生学习的兴趣贯穿始终。

以学生审美为中心舞蹈教育的本质是审美教育，离开审美为中心的舞蹈教育是无源之水。美的感染必须通过学生自身的体验才能获得，因此，律动的审美教育不仅要完整地体现在教师的教育观念中，更要体现在学生学习的活动中。为此，在整个音乐教学过程中，要学生自己以动作的美感来感染自己和同学，进而使学生逐步形成健康的审美观念、高尚的道德情操。

以基本功训练为基点儿童7岁～9岁是接受舞蹈训练的最关键的阶段，从基本的舞步到动作组合在这个阶段进行基本功训练是至关重要的。笔者在教材改编中通过各种级别由浅入深地步步展开，让学生在训练中逐步获得学习舞蹈必须掌握的舞蹈基本技能。以在校学生的实际身体情况为基础，大量采用中国舞等级教材，使学生在学习的过程中得到规范的动作训练，增强体质，改变不良姿态，使其动作协调优美，确保学生的人身安全。

加强综合与渗透舞蹈学科与不同教学领域间的相互综合，如舞蹈训练与音乐节奏相联系、与美术学科的基本绘画相联系等，其目的是促使学生在舞蹈学科能够横向联系，提高综合艺术之审美能力。在舞蹈训练课上加入欣赏课，通过欣赏作品可提高学生的审美能力，树立民族自尊意识，感受民族舞蹈魅力，了解民族舞蹈的文化气韵，开阔视野，团结各族人民，保存民族音乐舞蹈文化，在继承基础上不断将其发扬光大，达到爱国主义教育的目的。另外，笔者还尝试让学生分组合作，自主创编舞蹈动作，从很多舞蹈基础动作中自由选择自己喜欢的内容，激发他们的兴趣。让他们在大自然中，在游戏、舞蹈中启发想象力，通过用身体语言来描述和模仿大自然中诸如白云、流水、动物等事物和现象，有利于养成独立思考的习惯，有利于他们的个性发展，使他们的天赋得到更充分的发挥和展示。

让学生的兴趣贯穿于课堂始终激发学生的学习兴趣，逐步形成学生对律动的学习志趣，是促使学生学习的重要保证。为此在教材中，笔者在教学内容上多采用学生感兴趣的身边的生活内容，要求教师在组织教学活动时，要充分激发、调动、培养、发展学生的兴趣。

教材改革势在必行

律动教材改革已经进行3年多，学生在从艺术欣赏到身体表演展示各个方面都有了很大的提高。热爱舞蹈的聋孩子越来越多，尤其是低年级的男生对律动的学习比女生还要感兴趣。在这种健康科学的教学氛围下，一至三年级的24名学生中发现专业人才6人（女生4人，男生2人），2008年代表秦皇岛市参加河北省第六届残疾人文艺汇演获得总排名第4名的好成绩。

聋校律动教学的学科发展方兴未艾，有着较大的发展余地，是一门十分“年轻”的学科，有待人们不断地去丰富、完善，需要特殊教育艺术工作者更新理念、共同努力。

（作者单位：河北省秦皇岛市特殊教育学校）