王凤军

新的课程改革要求教师成为学生学习的指导者、组织者、平等对话的参与者。教师的主要职责不在于传授知识，而在于有效地组织学生对课程的学习活动，让学生自己动脑、动口、动手、践行，自求理解，自获结论。教师在课堂教学中的角色是以平等的态度参与对话，更多地发挥多种对话的组织作用和启发引导作用，让学生能充分地发表意见。政治课新课标强调不但要重视学习的结果，而且要重视学习的过程，要研究和关注学生在什么样的过程中、用什么样的方法进行学习，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。也就是说，政治课堂不应是教师的课堂，而是师生互动，使学生全方位参与的课堂。笔者谈一谈在新课标教学实践中的感受。

课前学生准备参与

从心理学角度看，有意注意往往能够提高学生的参与率，集中思想，专注注意点，效率一般比较高。为此，在教学某一节课的时候，教师首先要根据本课的教学目标设计好导学提纲，有时要进行资料的收集，有时要进行小品的演练等。使学生在预习过程中有纲可依，有事可做，有的放矢，从而提高预习的效果；否则学生在预习时只能浏览一下课文，不作深入，效果也就可想而知。这个环节比较重要，它往往决定着课堂教学的速度和深度，教师除了要作好指导外，还要花时间强化行为训练，使学生知行统一。

让学生在活动中合作探究

课堂活动教学中要体现学生的参与和教师的导，学生在参与中的学是关键，教师的导是契机，教师要引导学生学会如何动起来，要授之以渔，因此在课堂教学中学生主体这一方面一定要强化。政治的参与式的活动教学法可以说体现了这一点，在课堂活动教学中注重3个层面的对话关系：教师、学生与文本之间的对话；教师与学生之间的对话；学生与学生之间的对话。这样的多重对话并不是并列的关系，而是以学生个体为主体，与文本直接对话为中心的关系，其他的对话都只是为了给学生的个体“动”营造一个良好的环境。更重要的是在对话中注意师生共评，合作探究，双向互动。当然，教师的设计（预设）也尤其重要，要设计好“牵一发而动全身”的活动，让学生在活动中深入了解课文的知识，进行探究、认知、践行，从而理解全文的要旨，展示自我，明辨是非，提高智慧，达到政治课的目的。

让学生延伸拓展（践行）

课堂教学中往往也要注意延伸拓展，但是课后的作业也要注意这一方面。许多教师的作业都是机械性的，而政治课堂参与式教学法的课后作业，一面让学生参与作业的设计，一面要体现思维性，要把作业看作既是课堂教学效果的功过，又要把它当作是课堂教学的延伸与拓展践行，培养学生良好的行为习惯。比如“理解与宽容”一节学习后，笔者布置了这样的一道课外践行作业：“‘我思我行要求学生从自己身边的人中选取三五个对象，采取自认为适当的沟通方式，去理解他们。通过你的理解和相应的行动，使你和他们的关系得到改善。”通过让学生对课外的实践活动进行前后对比、思考和评价，把课本知识应用到实际中去，检验实践活动的努力效果，懂得评价自己与他人相处和沟通的方式是否适当，从而学会主动调整自己的行为方式以实现互相理解，增进人际感情，改善人际关系。不过，这样的作业有时也提高了教师的工作量，但是这样的布置更能提高学生的学习效率和能力。

政治参与式的活动教学法体现了“教”和“学”是教学过程中不可或缺的2个重要的环节，实质就是体现了“教师是学习主导，学生是学习的主体”的观念，尤其是突出了学生是学习的主人翁，凸现了“以生为本”的理念：要“一切为了学生，高度尊重学生，一切依靠学生”。

当然，政治参与式的活动教学法也有其实践的经验积累，从教师自身的经历来说，宝贵的教学经验不就是自身参与的结果吗？从一些优秀的学生来讲，他们的成功不就是靠自主、探究学习的吗？所以辩证唯物主义认识论这样说：接受间接经验要有一定的直接经验做基础，如果知识传授得不到个体经验的认同，便不能在个体的心理生根、开花、结果。

因此，对于参与式的活动教学，教师必须进一步地学习、研究，在实践过程中不断深化、拓展。在实施过程中必须牢固树立3个观念。

主体观任何时候都必须明确学生是学习的主体，一切教学手段的运用和实施都要有利于学生的成长和发展。

开放观课堂教学要吸引学生积极主动地参与，要创设一个民主开放的课堂教学情景，要蹲下身子和学生平等地对话沟通，要真正做“课程的设计者、情境的创造者和学习的促进者”。

评价观在多元化的教学中，教师的评价要多元化和多样化，要本着一切为了学生的成长出发，多鼓励多赏识，让学生在教师的评价中体验学习的乐趣，在评价中收获丰收的快乐，在评价中爱学、善学。

参与式的活动教学，让学生积极主动地参与学习，在学习中发现问题，分析问题，解决问题，这当然是一个很好的理想，但是还要注意3个前提。

重学生的习惯养成参与式教学要让学生真正地积极参与，前提是要培养学生良好的习惯，只有具备良好的学习习惯，学生的参与才会有保障，否则仅仅只是形式上的参与和少部分的学生参与。所以建议在起始年级和学期开端，教师要花一点时间在学生习惯的养成上 。

重指导对一些学生陌生的知识或技能，教师要作好指导，要用教材去教学生，要教给学生以方法，然后通过内化，激活学生思维，挖掘学生潜力，提高学生的智力和能力。

重实践、重过程参与式的活动教学是教师、学生共同参与教学过程的双向互动，这些“互动”要与学生的实际相吻合，要让学生在活动中去体验，在体验中提升自己的能力。

政治参与式的活动教学，让学生真正在活动中参与教与学，可以这么说：有了学生的参与，才有课堂的精彩；放开手脚，把主动权交给学生，在课堂教学中师生一起参与，使政治课的课堂教学更精彩。

（作者单位：河北省内邱县第二中学）