严晓芳

一、新课程现状

自从2001年我国大力推行新课程改革以来已经有7个年头，在新课程实施过程中，虽然取得了显著的成绩，却也存在不少问题。

以英语教学为例，对广州市8个区的初中英语教师和学生进行了新课标实施情况调查。虽然大部分教师都是年富力强、学历达标且从事中学英语教学工作多年的中青年教师，但大部分教师对新课标只是基本了解，感觉难以实施。新课标要求培养学生的语言运用能力，教师们认为试题过多地考察了学生零碎的语言知识，而没有注重考察新课标提出的目标即综合运用英语能力。而评价结果又主要是看考试结果，这就使得老师不得不在课堂上大量地讲解语言知识，而没有时间顾及语言运用能力的培养。因此在这样的思想指导下，85.05%的教师认为尝试按照新课标理念教学后的效果一般。

在数学方面，在讨论评价“新课标”时，《新课标让数学课失去了什么？》一文中说：

“新课标”“全面否定过去的教学体系”，“全面否定了我国中等教育的优良传统，大大淡化了数学中的推理证明。”它包括数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合四大板块；要求“贴近学生熟悉的现实生活，使生活与数学融为一体”，逻辑性比较差，知识讲授跳跃杂乱，比较难掌握。为了使课程顺利进行下去，并且保证学生能够顺利通过考试，家长忙于帮小孩补习，老师忙于找齐资料教学，说是减负反而加重了学生和老师的负担。

二、新课程的实施在教师方面存在的主要问题

教师是课程实施当中的中坚力量。教师不能胜任自己的工作会对学生的成长、新课程的实施带来不利的影响。笔者认为我国教师主要存在以下不足：

1.对新课程理念理解不足。教师是教学任务和活动的设计者，是研究性学习的组织者，是在新课程的转变中学生学习的促进者、引导者，教师只有继续进行专业化，才能更好地完成自己的使命。

2.作为新课程实施亮点的综合实践活动课程实施也是困难重重。综合实践课程包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育四个部分。开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。这对教师提出了很高的要求。教师要设计合适的任务和活动吸引学生积极地参与到课程活动中来，选择合适的资源环境来实施课程，最后课程评价也是很重要的方面。如社区服务与社会实践和劳动与技术教育并没有硬性的指标规定，这就需要教师制定合理的评价指标来促进学生的发展。

3.由于新课程实施时间不长，现在的教师在师范院校的学习当中并没有学习专门的课程，缺乏这方面的知识和教授新课程的技能。

4.合理的评价能够促进课程的实施，新课程中对学生和老师以及学校的评价是否合理也是一个问题。对学生的评价还是主要以学习结果为标准，缺乏对学习过程的评价；对教师的评价主要以他们所教学生的学习结果为标准，对于教师的成长关注较少；对于学校的评价则主要以升学率为标准。

三、教师专业化

传统观点认为教师没什么专业性，近年来，随着教育事业的发展和人们对教师职业认识的深化，教师职业作为一种专业性职业，在国内外得到越来越普遍的承认。随着新课程的推行，教师职业更是要具备专业的知识和技能、良好的素养。

1948年美国教育协会(NEA)提出了关于专业的八条标准：含有基本的心智活动；拥有一套专门化的知识体系；需要长时间的专门训练；需要持续的在职成长；提供终生从事的职业生涯和永久性的成员资格；建立自身的专业标准；置服务于个人利益之上；拥有强大的、严密的专业团体。

四、对新课程实施的建议

1.首先，在教师培养方面，高师院校的课程设置和培养方式应切实与课程改革相适应，例如专门开设研究性学习课程、教学设计课程等。为了保证这些课程能够更顺利地展开，可以把师范院校是否面向基础教育课程改革与它们的办学水平评估结合起来。这样，未来的新教师除了掌握专业知识之外，还能学到很多教学的知识和技能，能够为将来的工作做好准备。

2.其次，几乎各个地方都在开展新课程改革的培训，正如文章所引用的例子，培训多流于形式，没有太多实质的东西，教师的教学技能和水平并没有得到很大的提高。课程改革中教师的培训应讲究效果，应多由懂课改、研究课改的、有课程中心的师范大学承担。而且培训应该真正落到实处。

3.对教师评价方式的多样化。改变以前单一的以学生学习结果为标准的评价模式，切实关注教师的专业成长，保证教师职业专业性的可持续发展。可以建立教师专业档案，评价时考虑到教师的科研成果，教师还可以自己制定所任课程的评价方案、评价量表。除了知识技能素养之外，教师的道德也是很值得关注的一个方面，尤其是出现了“范跑跑”事件之后，良好的教师道德更是应该得到提倡。

4.学校可以以现代教育技术为支持环境，建立信息互联网络，将信息技术变为学习交流的工具。这样教师就可以突破时间和空间的限制互相交流学习，解决自己的疑惑，分享自己的教学心得，积极开展一系列课程与信息技术整合的研究，从而创造出一个全新的积极依托网站优势的教研时空，为教师、为课改服务。

5.反思是教师专业化过程当中很重要的一个环节。通过反思，教师可以把自己教学的经验和教训记录下来，并且可以通过网络分享自己的经验和教训，可以打破地域限制，全球的教师都可以互相交流。这将大大促进教师专业水平的发展。

6．鼓励教师搞科研活动，鼓励教师在教学上的求实创新，为新课程添加活力。

五、结束语

新课程改革通过对课程结构和课程内容的改革，不仅为学生的成长提供了广阔的空间和机会，也为教师的专业化发展提供了平台，同时，也对教师专业化发展提出了新的要求。

教师是课程改革的中坚力量，教师专业能力的高低是影响教学质量的主要因素。教师不仅要学习和掌握学科专业知识，而且要具备终身学习和发展的能力，促进各种教育教学能力的发展及情感态度和价值观的全面提升。