李景生 刘立功 代 敏 白新芳

【摘要】职业指导课是学生与社会间沟通的桥梁,可以帮助学生了解社会,认识自我,明确职业目标,学会职业生涯规划,增强综合素质,顺利融入社会。本文根据多年的教学实践,从职业指导课的指导思想、设计理念、体系建设、教学内容、教学模式等多角度阐述如何进行职业指导课程设计。

【关键词】大学生;职业指导课;就业

我校大学生职业指导课程体系建设从2003年开始,当时在大四开设《大学生就业指导》,2005年起在一年级增开《大学生职业生涯规划》,《大学生就业指导》改在三年级开设,至此课程体系初步成型,并纳入了学校的整体教学规划。无论开设时间还是成型时间都走在了全省高校的前列。2005年至今不断对课程体系进行规范完善和创新,形成了鲜明的课程特色:(1)理论与实践相结合,突出了实践的重要性。(2)改革教学内容,将课程体系分为生涯设计、环境认知、求职指导、职场适应、素质拓展、自主创业等六大模块。每个模块都有若干知识单元作为支撑和拓展。(3)构建师生互动的教学方式,突出了学生的主体性,通过典型案例分析、情境模拟训练、小组讨论、角色扮演、社会调查、超级招聘等实践环节让学生参与进来,增强学生的实战能力。(4)根据大学生就业社会总体情况和我校学生的专业特点,组织编写了《大学生就业指导》和《大学生职业生涯规划》两部教材,编印了《河北科技大学优秀校友录》。(5)筹建了就业信息查询中心,学生可通过网络进行测评、查询和远程面试。

一、以理论课为主,实践课为辅,构建完整的职业指导课程体系

指导思想:就业观念更新为先导、就业能力培养为主线、实习实践为载体、 生涯规划为保障。设计理念:(1)帮助学生树立正确的人生观、价值观、择业观,进行恰当的择业定位。(2)培养学生运用求职择业知识和技巧,解决就业过程中实际问题的能力。(3)通过多样化的实习和实践活动,提升学生的实际就业能力和创业能力。(4)将职业生涯规划的理念和方法贯穿全程,培育学生职业发展能力。课程体系:我校职业指导课程结构由公共必选课、选修课、实践课三部分组成。公共必选课包括大学生职业生涯规划、大学生就业指导两个部分。选修课包括大学生职场礼仪、劳动法规与权益保护。实践课主要有以下内容:大学生职业生涯规划活动月、就业指导宣传咨询月、模拟招聘、超级招聘、就业见习、职业指导讲座。此外,引进“飞途职业导航服务平台”和“职前教育网络学堂”软件,学生可自助进行职业生涯探索,获取职业生涯发展、择业指导和经验案例等相关知识。

二、整体设计,分步实施,构建就业指导课的教学内容

我校对大学生的就业指导从大一开始,贯穿整个学习过程。即:对一年级学生开设14学时的《职业生涯规划》课程。帮助学生掌握职业生涯规划的基本原则、方法、内容与步骤,了解国内外职业生涯规划相关的理论知识与基本的设计模式。引导大学生树立专业思想,明确学习目的,建立合理的职业生涯预期,制订近期的职业生涯规划。对二年级学生开展创业教育,包括创业的基本素质要求、风险投资教育、组织与沟通教育及挫折教育。目的是使学生树立创业意识、创新意识、了解创业知识、培养创业品格及初步形成创业能力。对三年级学生开设30学时的《大学生就业指导》课。整个课程以实现就业为目标,以案例教育为主,引导学生树立就业意识与竞争意识,了解我国市场经济发展特点,学习创业的方法与途径,根据自己的实际和就业市场情况做出职业选择。重点是使大学生学会了解社会、认识自我、准确定位、理性就业。对四年级学生进一步指导他们熟悉当前国家的就业政策,了解就业形势,学会基本的公关知识、社交礼仪,能够写好符合自己优势特点的简历与自荐书,做到既真诚客观,又千人千面、各具各色。对全体毕业生分层分类,积极开展个性指导,帮助有困难的毕业生顺利实现就业。

三、以学生为主体,构建师生互动式的就业指导课的教学模式

在就业指导课的教学中,采用了教学与训练相结合的方式,运用课程讲授、典型案例分析、情境模拟训练、小组讨论、师生互动、角色扮演、社会调查与实践等方法。教学中以大学生就业指导为主题,以构建大学生就业知识体系和就业能力为核心,以不同的教学法为依托,构建学生是学习的主体、教师是辅导者的学习模式。我校就业指导课的教学模式实施过程可以概括为“完整性、全程化”模型,即引导案例、导入新知,通过理论解读与活动课的演练构建就业指导课的知识体系,通过模拟应用达到知识融入原有的知识体系,从而实现知识迁移并转化为能力,最后经过反馈不断得到修正,使就业指导课的教学目的充分实现,学生的就业能力得到提高。

四、以培养学生实践能力为目标,实现教学与社会接轨

在对三年级开展的教学中我们引进模拟招聘环节,同学们通过市场调查,了解用人单位的企业文化、人才标准,进而设置招聘岗位,参加活动的学生都必须着正装,提前制作幻灯片,布置会场,营造同企业招聘现场相似的紧张氛围,招聘主管与应聘人员都由学生担任,所有同学都是评委,老师则点评每位参与者的表现。整个过程紧张激烈,每位同学都从活动中看到了不同的自己,从而找到了最短的那块板。

在对大四学生开展就业指导过程中,我们引进“超级招聘大赛”活动。过程是:首先请我校就业实习单位提供极具挑战的就业岗位,公开向全校毕业生发布,征集应聘报名,再从几百名报名者中层层选拔,最终选出十几名胜出者参加决赛。 决赛分个人展示、压力面试、小组面试、现场答辩几部分组成,最后胜出者将和用人单位签约,成为招聘单位的正式员工。超级招聘活动为毕业生提供了一个真实的平台,使参赛学生在大赛过程中自觉地将理论知识与实践技能结合起来,挑战自我,最终获得高质量的就业机会。

而对观摩整个活动过程的同学们来说,是一次难得的学习机会,近距离接触到了企业招聘的整个流程,对应聘高级职位的过程有了理性的认识,感到应聘大企业的高端岗位原来并不神秘,只要努力我也能行。这项活动对提高我校毕业生的创新能力、实践能力、就业能力起到了积极的促进作用。

同时,积极推进就业见习,缩短学生就业的适应期。每年暑假我们都组织几十支由大三、大四学生组成的就业见习小分队,深入就业见习基地,有计划参与企事业单位的生产实践、科研项目和管理工作,提高学生综合运用知识的能力、实际工作中的分工协作能力和良好的沟通能力,使学生尽快适应社会。

五、努力拓宽就业指导的内容,提高就业指导工作的针对性和实效性

注重“三观”教育,诚信教育,加强学生社会责任感的教育,培养良好的心理素质,改变择业观念,加强专业技能的培养和综合素质的提高,引导学生到基层就业,并把这些教育内容渗透到学校的各个教育环节中去。我们充分利用社会资源,采取多种形式,聘请相关专业的成功人士、政府官员、校友、大型企业经理、人力资源经理等,为学生开设就业指导讲座,提供职业咨询服务,使学生了解社会职业特点,发现自己的不足,提高就业能力。

六、规范就业指导内容,加强职业指导教材建设

根据大学生就业的新形势和职业指导工作的客观需要,紧密结合大学毕业生的自身特点,依据高校《大学生职业指导》课程担负的任务,针对当前大学生择业、就业过程中出现的种种困惑和问题,教研室组织长期从事高校就业教学与研究的教师,这些教师又是多年从事毕业生就业工作的人员,编写了一系列课程教材和书籍。2003年编写了《大学生就业指导》试用教材,2004年正式由河北教育出版社出版发行。2007年8月又编写了《大学生职业生涯规划》教材,由河北人民出版社出版发行。同时,编印了《河北科技大学优秀校友录》,以激励学生奋斗成才。另外,《大学生创业指导》、《大学生职场礼仪》、《大学生就业心理》等参考教材也在酝酿编写之中。

实践证明,职业指导课的实施,取得了较好的效果。一是学生的自我成才意识明显增强,表现出较强的学习主动性和积极性。二是学生转变了就业观念,他们能够积极响应号召,到基层就业。三是学生能够很快适应新的工作,用人单位普遍认为我校毕业生“工作踏实肯干、吃苦耐劳、积极上进、勤学好问、处理问题能力强、综合素质高,基础理论扎实、知识面宽、有奉献精神、有团队精神。”

作者简介:李景生,男,硕士,河北科技大学就业指导教研室主任。