王印杰

【摘要】上世纪七十年代末，计划生育国策的出台和实施，有效地降低了中国人口的增长率，而由此产生的一代历史产物——独生子女已经成人，他们有的走上教育工作岗位，成为独生子女教师。其社会角色地位与影响不容忽视，对他们的思想现状进行调查与分析，并进行针对性的职业引导和教育显得尤为迫切与必要。

【关键词】中小学教师;独生子女;问题的提出

百年大计，教育为本。作为施教主体—教师，其社会地位显得越发重要。随着教育改革的稳步实施与推进，不仅新的理念、课程、及课堂教学对教师提出新的挑战，同时，经济大潮的洗礼，市场经济的冲击，也使得教师的政治思想也面临着前所未有的挑战。作为特殊的历史产物——独生子女教师更是教育改革的关键环节之一。为了有效地推进该群体的思想教育工作，更好地适应新时期的教育发展，我们因此开展了此次调研活动。

调查结果表明，中小学教师独生子女群体的思想状况总体上是好的，思想主流也是积极健康、乐观向上的。绝大多数人具有良好的职业道德和品行修养。但是与非独生子女教师比较起来，其鲜明的个性特征无以隐藏。

一、独生子女教师自身优越感强

沧州市虽然是一个四线城市，但独生子女的家庭教育环境比较好，社会、家长对教育的重视程度高，关注、参与教育的意识强，投入教育的资金大，在这种社会氛围中成长起来的独生子女教师自身优越感强烈。他们热情、自信、好胜、求知欲、表现欲强，不服输，敢作为。

二、独生子女教师综合素质较高，个性鲜明

目前学校在职的独生子女教师年龄大都在23—30岁之间，属于青年中期，绝大多数独生子女教师都是大学本科毕业。他们才思敏捷，兴趣广泛，可塑性大，这使得他们能很快的熟悉掌握教材的内容体系。为课堂顺利实施教学内容铺垫了良好的基础。

三、独生子女教师群体自尊心强

独生子女教师经过学校和社会的教育，自我意识发展迅速，有较强的自尊心和自信心，愿意把工作做得比别人好，希望得到大家的认可。所以在每次授课之前能够积极准备，充分备课，随时准备把自己优秀的一面展现给学生。有了充分的课前准备就会为课堂教学任务的顺利实施创设必要的条件。

四、独生子女教师群体感情丰富

由于年轻，他们情感丰富，热情而富于体验，易于与学生交流和沟通，学生非常喜欢这些与他们有着相似生活环境、经历的独生子女教师。独生子女教师和独生子女学生之间容易形成良好的交流氛围。

但与此同时，调查中暴露出的一些问题还是不容忽视、令人担忧的。

其一，情绪不稳定、任性。作为教师的独生子女群体，由于此种特征极易与学生发生矛盾，很难做到按部就班、循序渐进地引导学生平稳地走过心理、生理转型期。从而使独生子女教师在作为学生的促进者这一角色的定位与适应方面造成了一定的困难和障碍。

其二，自理能力和动手实践能力弱，依赖性强。反映到日常的教育教学中，表现为缺乏主动为他人服务的意识和行为。而作为学生的促进者与合作者，教师的服务的意识与行为则显得尤为重要。

其三，独生子女教师群体承受挫折能力差，容易过早的产生教师职业倦怠倾向。这一点使得他们不能持之以恒、善始善终地完成教育教学工作，从而会影响到学生的健康全面的成长。

最后，独生子女教师群体沟通与协作能力较低。通过对独生子女教师课堂教学行为的调查分析，我们可以清晰地看到：独生子女教师在组织学生分工合作方面，及对学生服务方面有较大不足，缺乏为他人服务的思想和行为。

近几年来许多学校面对独生子女教师日益增多的现状，针对独生子女教师群体所表现出来的角色适应的优势与问题，采取了相应的策略，具体做法如下：

首先，帮助独生子女教师树立正确的教育理想与信念，将教育就是服务的观点落实到日常的课堂教学之中，尽可能地为他们的发展提供机会，让其更多地体验到被人关注、被人爱护的温暖与幸福。

其次，指导独生子女教师制定职业规划。独生子女教师进行自我职业规划有利于增加他们在工作中的动力，有利于促使他们为实现自己的目标做出有意识的努力。实践证明：当独生子女教师按照自我规划完成工作时，他们会产生较高的成就感和满意度，从而能激发他们更有效地开展工作。

再次，修炼独生子女教师的职业精神。管理者要直面教师的真实处境，用一颗平常心面对独生子女教师的问题、困难和需要，不回避，不遮掩，接纳整个教师，连同那些不足和错误;平时既要了解他们生活的环境，熟悉他们的家庭教育，还要掌握他们的思想和心理动向。同时，管理者要有敏锐的发展眼光，用细腻的心思去审视，发现独生子女教师的优势和长处，发现他们的喜怒哀乐，设身处地的去体会独生子女教师的处境与心情。接下来，既要为教师指明方向;又要时时点拨，确保独生子女教师少走弯路。重中之重，还要有必要的支持。管理者的支持既应该帮助独生子女教师解决教育中困惑、问题和现实生活中的困难，同时还体现在让鼓励和褒扬伴随着独生子女教师健康成长。

第四，学校要高度重视挖掘校内外的各种资源，多渠道为独生子女教师的专业化进程助力，对独生子女教师实行有针对性的业务指导帮助，使这些独生子女教师能够在发展中提高，在提高中发展，为他们在教育教学业务上的迅速提高创造条件。

第五，通过各种可能方式创造独生子女教师的幸福职业生活，提高幸福指数。

相对于独生子女而言，他们情感较纤细，极容易情感波动。所以，启发诱导独生子女教师用发展的眼光看待学生，用从容的心态对待自己所作的工作;不急于求成，不心浮气躁非常必要。俗话说，没有压力就没有动力，因而，管理者要善于在工作上压担子、抓落实，使每一位独生子女教师知道努力方向，而学校领导、老教师要密切关注他们的每一步成长，用严格的要求，细致的督导，科学地分析，去引导。与此同时，为了更好地让独生子女教师群体既发扬个性，又能更好的合作，学校要积极制定公平、公正的考核机制，让他们在公平的环境中愉快地工作，坦然面对考核结果，在实践中学习先进，修正不足，管理工作者要学会做旁观者、协调者、出谋划策者、积极施助者，创造条件让这些独生子女教师与孩子们一起成长。