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让“异”更好地存于“同”

2007-12-26马璐

考试周刊 2016年97期
关键词:异同班主任工作班级管理

马璐

摘 要: 每个孩子都要经历班级集体学习的过程,不同的孩子在同一个班集体中就产生了差异。这个差异是孩子们的个性,也是区分于他人的一个标志。教师应当尊重学生,找到平衡点,更好地管理班级。

关键词: 班主任工作 班级管理 异同

班主任是班级的管理者,是班级的重要组成部分。因此,发现问题并正确分析问题找到可行性的解决办法,让班集体更加美好、和谐是班主任智慧的体现。教学中关注学生差异应以学生为出发点,而不是以问题的标准答案为教学目标,让学生成为发展中的人才能发展得更好。

一、尊重:传播正能量

在教育教学中,班主任要理解学生,不为讨学生欢心而放任学生。尊重学生的人格,尊重学生的意愿,尊重学生的个性。

班级中总有不一样的孩子存在,教师要学会正视孩子的差异。学生的差异是很正常的,要正确面对孩子的差异存在,用教育使得孩子不断发展,形成新的积极状态。通过对某年级学生的信息研究发现,学生差异性很大,父母文化水平普遍不高是重要原因。孩子的学习能力、行为习惯存在差异,这给班级管理带来了影响。班级管理者应该尊重孩子的差异存在,悦纳孩子,让班级成为正能量的传播地,处理好这些差异的存在,并且引导孩子不断发展自己,完善自己,绽放出属于自己的光彩。

二、理解:创造发展空间

多元智能理论提出了人类的智能具有多元性。每个孩子的智能分布情况都是不一样的。学校环境中孩子的好动会产生一系列让老师难以把控的事情。

例如:班里A男生,一位非常爱看书的孩子,在课上经常走神在桌肚里看书,老师上课提醒多次无用。下课后孩子在走廊里玩起“撕名牌”的游戏,不仅在地上滚把衣服都弄得脏兮兮的,还把走廊教室搞得到处是垃圾。在各个任课老师的评价中发现这个孩子确实存在很多问题,尤其他的好动、不修边幅让老师很头疼。经几个星期连续观察学业水平的综合研究发现,这个孩子的创造力是非常丰富的,思维逻辑能力很强,在魔方比赛中取得了不错的成绩。根据这些情况,老师采取了约定、激励的方法使得孩子在卫生、与人交际等方面有了显著改善。

在教育教学中,根据孩子的情况采取适宜方法,充分尊重孩子的生长发育状况,使得学生更好地发展。同时要相信问题学生不一定是坏学生。学生看起来最不值得爱的时候,恰恰是学生最需要爱的时候。教师要努力成为公正、仁慈的教育家,对孩子做出客观的评价。因为有时候多一把尺子,就会多出一批好学生。

二、帮助:发挥集体力量

在班级中总会有一批孩子因为各种问题而成了后进生,转化后进生势在必行。班主任一个人的能力是有限的,因此在这个过程中,集体的力量如果运用得当,就会使得转化过程更容易,班主任在这个过程中就起到了催化、辅助的作用。教师可以设计多元的评价体系,形成良好的班级舆论风,并且能够及时发现有用的教育事件对班级学生进行加权教育,通过多种形式的正面激励唤醒后进生的内驱力。

例如:班级B女生内向、不灵活,父亲在家长会上说孩子就是没救了、太笨了。班主任当场就直接纠正了父亲对于女儿的偏激看法,并且告诉孩子的父亲,在班级跳绳比赛中,孩子跳的个数最多。一个父亲要相信自己的孩子是可以的,那么孩子才有可能发生改变。在一学期中家长跟随着老师的脚步给予孩子鼓励,B在学习中更加勤奋,也比以前有信心,主动积极地完成学习任务,争做小组长。这一系列表现让父亲和老师都感到欣慰。当然,正是集体积极向上的氛围的存在,使得孩子才能够更好更快地发生转变。

由此可以看出,一个好的集体能够影响孩子一生。

三、合作:改变教育环境

环境造就人,环境对人的影响早已为人所熟知。教师需要有善于沟通的品质与能力,需要有理智的判断和成熟的热情,需要有设身处地地为同事、为学生、为家长着想的品质和推己及人的胸怀。努力使各种教育因素和谐共进,使教育环境达到最优化。怎样建立和谐的育人环境呢?方法就是合作。

每个班级不仅是孩子,还有孩子背后的家庭,我们拥有非常丰富的家长资源,因此利用家长资源能更好地给孩子提供好的教育环境。可以说合作是一种智慧的聚合,采众家之长,优势互补。在班级活动中,孩子一个家庭的思想和老师的思想能够激发出更多的不可能。可以说合作是“1+1>2”的效应,合作是你有一个思想,我有一个思想,彼此交换,双赢共进。

在合作过程中,要平衡班级差异,让大家都在和谐的环境中活动。因此,学会合作就意味着,对于不同、对于差异、对于另类,甚至是对于异端的尊重与接纳;意味着学会“求大同,存小异”,学会必要的妥协、退让、隐忍和放弃。大家的意见才是最重要的,而不是老师一个人说了算。苏霍姆林斯基曾说:“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展,就是两个‘教育者——学校和家庭,不仅要一致行动,要向儿童提出同样的要求,而且要志同道合,抱着一致的信念,始终从同样的原则出发,无论在教育的目的上,过程还是手段上,都不要发生分歧。”

求同存异,既能够保证班级的正常管理,又能够给予班级创新的可能。不排斥,不抛弃,想办法,求发展。都说每个孩子都是一粒种子,有的能开出花,有的能长成参天大树。作为教师,本着教书育人的职责,我们不更应该接纳孩子的缺点,用教育改变孩子吗?浇水、施肥、修剪,都必不可少,多把尺,有个度,有梦想,教育一定会有更好的未来。

参考文献:

[1]高晓然.学校场域内学生弱势群体的教育困境与对策研究[D].西南大学,2012.

[2]张文质.活力:评价课堂和校园生活的尺度[J].宁夏教育2005(12).

[3]刘志春.王小红.优化班级管理探析[J].2012(06).

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