第一次听说“三分钟语文活动”是十多年前的事了，那时我刚走上讲台，就听人说起，原筠连中学语文老师周明泽老师的“课前三分钟演讲”很有特色，很吸引人。

然而当时的我，还没有学会博采众家之长，只是按部就班地备课、上课，辅导学生应试。

十年光阴如白驹过隙，而十多年的磨练也使我对课堂有了新的认识：教育的立足点应是“以学生为主体”。课堂不仅是展示教师的知识和风采的舞台，更应为学生的锻炼成长提供足够的空间。

如果教师的教法不能激发广大学生的兴趣，不能展示学生的聪明才智，不能增强学生的自信，不能锻炼学生的思维能力与口才，不能满足学生倾诉与表达的欲望，就不能抓住学生情绪的兴奋点，因势利导，促使学生高效率地学习。

我关注每一个学生的成长，不论他是学业优等生或是基础习惯双差生。我相信每一颗心灵都渴望有一个机会展示自我，得到老师和同学的赞许。同时我也深信每一位同学身上都有自己最闪光的地方，如果能挖掘出他身上的闪光点，那他一定会重新审视自我，以更快乐更积极的态度来看待课堂，看待他的学生生活。

因此，给每一位学生提供一方展示自己的舞台，达到提高学生的语文能力，增强学生的归属感和自信心，使之陶冶情操开阔眼界净化心灵，是语文老师的重要任务，也是增强学生学习热情的重要途径。

而“三分钟语文活动”无疑是实现上述任务的一种有力的手段。感谢周明泽老师的“三分钟演讲”为我指明了一条捷径。从高2003级起，我采用了这一方法，配合不同年龄不同阶段的学习内容，把“三分钟演讲”扩展为“三分钟语文活动”，并收到了良好的效果。

每节语文课前的三分钟，同学们或羞涩地作自我介绍，或深情地朗诵美文，或激情澎湃地演讲，或绘声绘色地讲故事，或手舞足蹈地表演“课本剧”……乱哄哄的教室迅速安静下来，纷飞的思绪集中起来，平凡的“他”或“她”精彩起来，热烈的掌声响起来！几乎每一次活动后，进行活动的“他”或“她”都会把自己的感触写进日记，有对第一次演讲的极度兴奋，有对成功经验的喜悦，有战胜自我的快乐，也有对下次活动的期待……有同学这样写到：“盼望了好久，这一刻终于来临了！我站在讲台上，腿在轻轻地颤抖着，声音也似乎与往常不一样。望着大家熟悉的脸和期待的眼神，我又有了力量。我的第一次演讲终于开始了，又很快结束了（虽然我感到这三分钟很漫长），同学们热情的掌声给了我无穷的力量。我知道，我能行！这种感觉令我终身难忘……感谢老师给了我这次机会，我渴望着下一次的语文活动，我会表现得更出色的！”读着这样的真情表白，我感到，师生们的距离近了，感情更融洽了，也许，在不经意间，同学们心中那智慧的火花已经悄悄地开始燃烧了，自信心在暗暗地滋长了，学语文的兴趣调动起来了！

老师是园丁，一名优秀的园丁应该给每一位学生寻找适合他的土壤。我相信“三分钟语文活动”就是这样一种富含营养的土壤。而教师的爱心和真诚的关注会是种子的生长激素，从每一位学生在讲台上那兴奋的神情中，我感受到了种子成长的快乐，从每一位同学的精彩表现中，我看到了种子生长的力量！

我相信还有很多很多的方法，可以变为这样的土壤：一次倾心的个别交谈，一段热情的批语，一个赞许的眼神，一份微薄的奖品……“十年树木，百年树人”，相信我们的探索会给自己带来更多的喜悦和深沉的思索，使我们在劳动中丰富，在丰富中成熟，在成熟中美好！

（詹晓芒四川筠连中学）