“又写作文，烦死人了。”每当作文课时，相当多的同学露出了无奈的神色。“这节课我们不写作文了。”当我这样宣布时，班级总是一片欢呼。每次上初一的作文课，我都深感不安，但这也的确相当真实地反映了不少中学生的写作心理。

从心理学上看，写作动机源于人们对生活的感悟和思考，而这感悟和思考的前提是生活中的如海潮般奔涌的素材；或者倒过来说，是生活打动了我们的心，使我们忍不住有一种要表达的冲动，因此，热爱生活，关注生活，感悟生活，表达生活——应该是写作的规律，也是我们培养学生写作兴趣的方向。

对此，王蒙曾说过：“当你拿起笔时，你激动，你感到有一种强有力的冲动，这首先是生活的冲动。众多的你所经历的，难忘的日子涌上了心头，等你去编织，去拂掉岁月积下的尘土，去用火炬照亮它们……缤纷的色彩，交织的音响，一幅又一幅的画面，一个又一个的旋律，一齐涌上了你的笔端。”

除了引导学生关注生活，感受社会，在具体的写作训练中，我主要是从三个方面入手，培养学生的写作兴趣。

一、尽量把作文与学生的生活需要联系起来

只有当学生觉得写作不是因为别人的要求而是自己的需要时，他的文章才会真正写好。当然，要让每个学生都产生迫切的“自我需要”的表达欲望是很难做到的，但通过努力是可以把作文同学生的自我需要结合起来的。每次我都让学生把写成的作文给父母看。特殊的日子，尽可能让学生在实践中写作，教师节，我请学生们写祝贺语；春节，请他们互致新春贺词等等。

我还提倡学生写课文随笔。课文随笔就是据文中的写作方法联系自己的实际生活写一段话，使随笔和学生的生活密切联系，更让他们感到随笔对写好作文的好处。

二、尽量为学生的作文提供发表的机会

现在的学生作文往往只有语文老师这一个读者，这就好比一个演说家在滔滔不绝地演说，下面只有一个听众，学生的兴趣从何谈起？相反，如果学生意识到他的作文将有许多读者，那么他写作的积极性会更高，写作态度也会更认真。

我所代的两个班级学生的作文，经过学生评选，每个小组各选出一至两篇，装订成册，再让课代表给“作文集”画一个漂亮的封面，然后挂在班级教室中，供所有学生阅读，这实际就是一种“发表”形式。每两周两个班级互换，充分实现“资源共享”。每当新的“作文集”挂出来时，同学们纷纷抢着先睹为快。这在一定程度上调动了学生写好作文的积极性。

在班上宣读作文，是一种口头发表形式。每一次作文评课，我都选三名作文较好的学生当评委，为宣读的作文点评和打分。其他的学生作为“群众”，每一篇作文“群众代表”也要发言。同时，我也积极参与到学生中去，不失时机地适当点评。作文评讲中的这种师生平等研讨的学习氛围，是我最为得意的作文教学方法。

我常常鼓励学生参加报刊的各种征文，积极向报刊投稿。当然，我也积极向有关报刊推荐学生的习作。每一篇学生习作的发表，不但会让作者受到鼓励，而且对其他学生也是一种激励。学生宋诚诚在报刊上发表习作，得到荣誉证书和“四大名著”的奖励；学生褚文静的作文获济宁市举办的作文比赛三等奖，获得了荣誉证书和复读机的奖励。不仅获奖同学高兴，其他同学也都羡慕不已，都说今后要写好作文，多投稿。其实，我更关注那些写作水平暂时不太理想的学生，对他们给予悉心指导，公开发表作文，对写作水平中下等的学生来说不是易事，一旦有所突破，当然也就更有意义。

三、让学生写作形式多种多样

仅仅课堂命题作文的训练，学生是很难有写作兴趣的。倡导写作形式的多样化，实质上是让学生思想感情表达的方式和途径多样化。在多样化的写作中，学生往往不知不觉地将作文与自己的生活融合在一起。近年来，我总是让学生不拘一格地写作，随心所欲地表达。

课堂作文。配合教材中作文训练要求布置学生写作，每学期至少六篇，在这样的写作中，作文要求符合教材的写作重点，但是内容安排我尽量使之与学生生活实际相结合。

课文随笔。作为每篇课文的专项训练，我要求学生将每一篇课文的写作特点与生活联系起来，学以致用，写一段，集中写在一个本子上，等一册书学习完毕，一本课文随笔集便诞生了。

班级周报。小组轮流办报，内容主要反映班级和学校的实际生活，文章生动活泼，富于趣味性，读来使人赏心悦目。每期周报要注明办报时间、办报组别、办报者姓名等。从办报至今，我已保存了几百张这样的周报，翻开一张张周报，会感到学生创造性思维的火花在闪耀。不必说栩栩如生的画面，不必说五彩缤纷的构图，单是文章的内容就令人激动不已。

坚持写日记。日记是每个学生无声的最知心的朋友。绝大多数学生写日记都是写心里话，说真话，这便起到了教人求真的作用，对于纠正学生作文中的公式化、假话、套话起着至关重要的作用。

激发学生的兴趣，最根本的是引导学生对生活保持热情，这样作文就不再是教师布置的语文作业，而是学生自身生活和心灵的需要；心灵需要和生活方式；作文也不再是“编造”出来的，而是从“心灵”流淌出来。

激发学生的写作兴趣，让作文深入学生的心灵，让学生成为作文的主人，这永远是我奋斗并为此不懈努力的目标。

（崔文杰 山东省济宁市许庄中学）