李秋华　钱正高

课堂教学是实施素质教育的主渠道，语文学科也不例外。只有提高语文课堂教学的效率，才能提高语文教学质量，才能提高每个学生的语文素质，确保素质教育落到实处。在实践中我们体会到，只有培养学生主动参与的意识，才能提高教与学的效率。

那么，语文课堂教学中该怎样做，才能培养学生的主动参与意识呢？笔者经过教学实践略陈管见。

一、创造条件，激发兴趣。

兴趣是学生主动参与学习活动的动力，是学生个体走向成才之路的一种高效能催化剂，让学生主动参与课堂，必须创造条件，从培养兴趣入手。

1.设计新颖教法，激发参与欲望

培养兴趣采用新颖的教法，不但能引起学生兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。这类教法有自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法，对抗赛法等，这些方法都能收到较好教学效果。如对抗赛法，它是把比赛的形式引入教学过程中，运用竞争的心理来调动学生的学习积极性的一种教学手段。一般在单元结束或临近期末考试复习时使用，它可以使枯燥乏味的复习变得生动活泼，而且通过这种方法复习的效果比加大题目训练量好得多。具体的操作为：每学完一单元，教师事先拟订好题目写在投影片上，布置学生准备，然后组织学生按组与组或男生与女生进行对抗赛，教师打出投影片之后，看谁答得又快又准确，并在小黑板上记下各组的得分。学生参与激烈的竞赛和角逐，他们那股兴奋劲是无法用语言来形容的，这样的教学效果是反复做题、讲题所无法达到的，它不仅能考查学生思维的灵活性和敏捷性，使课堂气氛异常活跃，而且学生的应变能力也能得到提高。另外，教师还可以采用生动的、适合学生心理发展水平的多种教学形式：一是用讲故事等形式导入新课，或诱其预习；二是分角色朗读或表演；三是采用绘画或图示法；四是模仿电视里的一分钟问答形式，让同学们在规定的时间内回答几个知识性的小问题。总之，采用多种教学形式来引发学生学习兴趣，可以保持稳定的高效的学习过程。

2.利用电教媒体，诱发参与欲望。

在教学实践中，恰当运用电教媒体，能够充分调动学生积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与到课堂中来，充分发挥主体作用，行之有效地培养参与意识和参与能力，达到教育教学的目的。

（1）利用投影激发兴趣，启发学生参与

兴趣是学习的前提，是学生获得知识的内部动力。教师要善于了解学生学习兴趣发展的特点，在教学中恰当运用电教手段来激发学生的学习兴趣，启发学生参与活动的积极性。投影教学其本身具有直观形象、生动感人的优势和创造愉快情境氛围的特点，在教学中通过色彩艳丽、生动形象的媒体传递，能够极大地激发学生学习兴趣和参与意识，并使之始终保持良好的积极主动学习的心理状态。

如在教学《记念刘和珍君》这篇课文时，我首先投影展示鲁迅的诗《无题》：“血沃中原肥劲草，寒凝大地发春华。英雄多故谋夫病，泪洒崇陵噪暮鸦。”要求学生反复朗读并体会其主旨，不难看出这首诗是对英雄的沤歌，我及时一语带出，很多英雄在革命事业中倒下了，他们虽默默无闻，但共和国的旗帜上有他们血染的风采，播放歌曲《血染的风采》，歌曲完毕及时点评并播放《记念刘和珍君》的音像，这样，学生的热情就会高涨起来，思维就会更加活跃。这时，教师点题，学生学习兴趣浓厚，求知欲十分强烈，同时又突出了课文的主要内容，达到激发学生参与的目的。

（2）利用投影巧设情境，引导学生参与

著名教育家杜威说：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的情感情境，作为思维的开始阶段。”在课堂教学中，应精心设计教学的各个环节，为学生提供充足的、典型的，较为完整的感情材料。给学生创设动眼、动手、动口、动脑的条件和机会。这样才能提高学生参与学习的程度，提高课堂教学效果。

投影教学因其具有形象、直观，生动等特点，可以将语言教材中凭借文字阐明的知识和情景形象化，使抽象的文字内容变得妙趣横生，给学生创设一个特定的情境，从而激发学生积极参与学习。如通过画面，想象诗歌意境，理解诗歌内容。比如教《望庐山瀑布》后，教师请学生根据古诗字画意思和自己的理解画出一幅图来比较，看谁画得最符合诗意，请同学们认真揣摩每一句话所表达的意境。然后教师出示“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的诗境画面，让学生对照评议。并再请同学重点理解“飞”、“直下”、“疑是银河落九天”等诗句所包含的内容，学生就会更加明白诗句的绝妙，理解瀑布喷涌而出的景象；理解山高险峭，水流之急；理解瀑布仿佛真的从云端直泻而下，凌空而落的意境。这样，学生不仅懂得瀑布是从天而降，而且也体会到作者夸张的自然贴切，把诗句意思及作者所要表达的思想感情体会得更加透彻，诗句也很快就会背诵了。

（3）运用电教手段，强化复述过程。

复述的形式多种多样，如看、听、读、写等；复述方法也是多种多样，如试图回忆，分配复习等。电教手段通过多种媒体以不同形式（声音、形状、色彩等）将各种信息同时呈现给学生，使学生的多个感官在感知信息后，在头脑中形成多个相互联系的通道，以增加识记和提取此信息的线索。如在学习张志和《渔歌子》词时，我们就可以利用电教媒体呈现如下画面：西塞山的前面，白鹭在水上飞来飞去，漂流着片片粉红色桃花瓣的水里，肥壮的鳜鱼趁着“桃花汛”在欢快地追逐，嬉戏。一个渔翁，坐在小舟上，戴着箬竹叶做成的斗笠，穿着龙须草织成的蓑衣，悠然自得地在斜风细雨中的江南春色，也别有一种风致。经过这一番呈现，可以渲染出一种优美的，富有诗情画意的气氛，激发起学生对水乡风光的热爱和自由自在的生活的向往。当然，学生就会沉浸在课堂中，主动参与自不待说。

3.创造成功机会，强化参与欲望

承认学生中的个性差异，有助于教师全面提高教学质量，那么唯一的方就是因材施教。所以在教学过程中，要使每一位学生都有不同程度的得到提高与发展。教师就必须要在了解每个学生的基础上，给其提供成功的机会，创造成功的条件，使每个学生都能尝到成功的滋味。如让学有困难的学生解决基本的问题，让学有余力的学生解决有一定难度的问题。对所有学生学习中的点滴成绩，适时地给予充分肯定，使每个学生都能不断体验到成功的喜悦，那么他们就能获得成功的满足感，增强学好的信心和勇气。具体的做法有：（1）分层开展活动，把政策向中差生倾斜。平时课堂提问或组织讨论中，要让中差学生有发言机会，且有答对的把握。在教学要求上，分成三个层次，第一层次最低，要求85%学生过关；第二层次稍高，要求60%学生过关；第三层次难度最大，要求40%学生过关。（2）把拟题的主动权交还给学生。平时小测验或练习，可采用学生自拟试题，教师综合的方式，这样他们复习或参加测验的信心十足，认为试题不会“深”不可测。如在完成文言文单元教学后，我要求学生根据文言文常识填空、句段默写、字词解释，语句理解等知识点自拟试卷，然后找跟自己成绩相当的同学为伴，两相交换练习、批改，这样，学生劲头很足，做得很投入。然后我根据学生出的题目汇编成一套综合试卷，以必做、选做、附加题等多种形式，让学生进行练习，通过这一系列活动设置，学生普遍取得理想成绩，因而觉得文言文学习也并不可怕了。（3）适当降低难度，设置让学生成功的机会。有时教师上课时对难点重点可用提示、暗示的方法来培养学生有意识记和无意识记的能力，然后在课堂提问或小测验时“应验”一下，这样，答出的就有说不出的喜悦；答不出的就后悔不及。不管何种情况，他们下次就会竖起耳朵听了。（4）学生相互“挑刺”，实现知识互补。在学习过程中让学生相互指出对方在知识上的不足，以促其不断改进提高。如作文中的错别字，教师批改后，有相当一部分学生不重视，屡改屡犯。但若让学生之间挑错别字，并规定挑出一个，作文评分加一分。这样同学们挑错别字的劲可足了，而被挑的往往不服气，还要叽叽呱呱地争辩，仔细地评论，最后请“字典先生”裁决才罢休。这种批改错别字的方式同学们感到有“利”可图，很感兴趣，其反响要比老师改出一个错别字强烈得多。

这样的教学活动就可以激发学生的求知欲，使每一个学生都积极地参与到课堂中来，成为课堂的真正的建构者。教学的成功与否，关键是我们的教学活动是让少数人参与还是让全体学生参与，在同一层次参与还是不同层次上参与，是被动参与还是主动参与。我们的教学，必须克服教师满堂讲，学生被动听，少数学生学习，多数学生陪做的现象，引导全体学生积极主动的参与到学习的活动中去。

二、营造氛围，指导学法

为学生营造主动参与学习过程的氛围，交给学生学习方法，是教师发挥主导作用的一个重要任务，也是课堂教学形式的具体体现，因此教师必须加以重视。

1.营造民主和谐的氛围，为学生主动参与创造条件。民主和谐氛围能使学生的创造力得到发挥，使学生的思维最大限度地活跃起来，积极参与教学过程。具体的操作为：（1）发扬教学民主。实行教学民主是为了给学生提供一个宽松和谐的学习环境。学生在民主和谐的气氛中学习，心情舒畅，思维始终处于积极的、活跃的状态，敢想，敢说，敢谈，敢问，敢于质疑问难，勇于大胆创新，乐于发表意见。课堂教学中应积极提倡：答错了的允许重答；答得不完整的允许补充；没有想好的允许再想；不清楚的问题允许发问；不同意见允许争论；教师错了的允许批评；甚至必要时允许学生不举手自由发表意见。在这种民主的课堂气氛中，学生没有被同学耻笑的苦恼，没有被老师斥责的忧虑，学习活动是充分自由的，学生全力地投入学习，充分体会学习的乐趣。（2）建立融洽的师生关系。师生间互相尊重，互相学习，才能形成融洽、和谐的氛围。在和谐的师生情感中，学生大都能积极主动地参与学习过程。教师在教学时若绷着面孔，不苟言笑，或居高临下，教学气氛必然紧张，易产生压抑感，影响学习效率，因此，教师必须保持教学态度和蔼可亲并保持适度幽默，在课外与学生打成一片，建立师生间的信任感。

2.加强学习方法的指导，教会学生学会学习。当今社会科技发展日新月异，单靠学校学到的东西，远不能适应社会需要，许多东西要靠自己去学习，这就必须具备一定的自学能力。《学会生存》一书中指出：未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。这句话告诉我们，从面向世界，面向未来的角度考虑，对学生自学能力的培养要提到特别重要的位置上来，它是主动参与学习过程的必要条件。因此，教师的任务不应只是教语文，更重要的是应指导学生去学好语文。学习方法的指导，可以从以下几方面入手：（1）预习方法指导。A.让学生明确预习的要求。一般要求预习中解决生字难词，初步理解课文，了解语文知识，发现疑难问题，能试着解决。B.按预习的步骤进行。一般分四步进行。读：朗读、默读、熟读、利用工具书，自觉地扫除阅读障碍。划：划生字难词，划分结构层次。思：思考课后题，试做课后题。注：对文章的内容、写法，在课文上踩点评注。C.检查预习。（2）听课方法指导。A.让学生认真听讲，集中注意力。要求学生明确学习目的、任务，强调重点（如板书，反复强调、总结性的话等）。B.质疑，启发学生积极思考，善于发现问题，勇于提出见解。同时要力争多动脑，多分析，多讨论。C.鼓励学生大胆发言，要求学生用普通话讲，条理清楚，回答全面，语句流畅，无破句病句。D.认真做笔记，养成边听边记的习惯，并有选择记录。（3）复习方法指导。A.师生共同归纳复习的范围、内容，然后展开复习。B.指导学生及时复习。一是课后及时复习回忆；二是每单元后复习回忆。C.指导学生比较复习，如学习了课文《过秦论》后，联系第一册《阿房宫赋》和《六国论》，进行比较复习，比较三篇文章在写作特色和主旨内容上的异同。D.指导学生交叉复习，要求学生在早读或晚读课上分几个模块进行复习，用5分钟背字音，用5分钟背字形，用5分钟背成语，用5分钟背名句，用10分钟读一篇优美的文章，并能记住文章的内容，掌握文章的写作特色。这样分模块复习，各块知识交替进行，以减轻疲劳，提高效率。E.指导背诵记忆，指导学生理清文章的逻辑关系，寻找关键词句，并进行多尝试回忆背诵。（4）作业方法指导。A.遵循先复习后作业的步骤作业。即先回忆听课内容或课堂笔记，在理解基础上再作业。B.做后自觉检查，养成“自检”的习惯，培养一种责任心。C.指导学生探究错误的根源。先找原因，再作订正，以填补薄弱环节。D.作业独立完成，字迹端正清楚。E.口头作业也须重视，该读的读，该背的背，强调自觉。F.遵循“提纲椬魑臈修改”的程序进行作文。通过以上几个环节的学法指导，培养提高了学生的自学能力和学习效率，从而使学生从“学会”到“会学”。

引导学生主动参与学习过程，提高课堂教学效率是教育观念的更新，教学思想的转变。只要我们在课堂教学中发挥教师的主导作用和学生的主体作用，就一定能够适应素质教育的要求，培养出基础实，能力强，素质高的，适应未来社会需要的创造型人才。

（李秋华 钱正高 江苏省宝应县范水高级中学）